淺談情境教學法在小學英語教學中的運用

張秀媚

【摘要】近年來，隨著人類社會和科學技術的不斷進步，小學英語教育得到了前所未有的發展，情境教學法在小學英語中的重要性也日益突顯。因此，針對小學生的心理特征和實際需求，教師應改變傳統的教學方法，將情境教學法應用到英語教學中，以達到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】情境教學法;小學英語教學

蘇霍姆林曾經說過：“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發展者、研究者、探索者。而在兒童世界里這種需要是最強烈的。”小學生年齡較小，對于直觀、生動的形象易于記憶。但又由于他們具有生性活潑、善于模仿、注意力短暫等特點，使得情境教學法的運用在小學英語課堂上顯得尤為重要。情境教學充分調動了學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。在教學中，只要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，就能夠獲得最佳的教學效果。那么，如何在小學英語課堂中創設情境呢？

一、運用多媒體，營造情境

現代多媒體技術，因為自身所具有的現代化教學功能，使英語課堂教學變得生動化、形象化和趣味性，可以拉近英語和所表達事物之間的距離，激發學生的學習興趣。所以，作為小學英語教師，我們在教學中可以引進現代多媒體技術，創設一種直觀的語言情境，如此，能夠促使學生產生積極的心理體驗，讓學生興趣盎然地學習英語知識。比如，在學習My favorite season這一單元時，課堂上，在對春夏秋冬的色彩和景色進行講解時，我利用現代多媒體技術，在投影屏幕上出示了春、夏、秋、冬四個季節景色的圖片，并與學生一起探討這四個季節的色彩，如“The spring is green，the summer is red，the fall is golden，the winter is white”。這樣，我通過引進現代多媒體技術，創設了一種直觀的語言情境，使學生產生了積極的心理體驗，從而積極、主動地去學習本單元知識。

二、直觀教具，巧設情境

直觀教具包括實物、圖片、簡筆畫和我們在教學環境中能夠見到的任何東西。利用實物能使課堂教學更形象化、趣味化;利用圖片再現情景更能使學生入情入景。例如，我們在教學描述人的外貌時，可以結合班級不同體格的學生，進行tall， short， thin， fat，strong的直觀視覺，學生更容易記住;在教學天氣單詞時，我們可以運用簡筆畫的形式在黑板上畫出不同天氣的示意圖，這樣更能加深學生對單詞的理解和記憶;教學動物單詞或蔬菜單詞時，可以在黑板上勾勒出農場的樣子，然后再利用色彩鮮明的圖片，為學生創設情境。

三、巧編故事，創設情境

生動有趣的故事，可以引人入勝，帶給人無限遐想的空間。這里的故事，可以是一個完整的片段，也可以是一個引子。在平時的教學中，我們可以根據教學內容來創編故事。如：在教學食物單詞時，我是這樣引入情境的。“今天是sarah的生日，她邀請了很多朋友到她家做客，我們快來看看她準備了哪些美味的食物吧？”（這時，師可以出示食物模型或圖片，也可以運用課件的形式進行展示）。

四、巧設游戲，激活情境

活潑好動是小學生的天性，游戲永遠是課堂的興奮劑。在課堂上適當地增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情景，有助于學生保持注意力，更有效地參與教學。如：在教學動物單詞時，可以設計“送小動物回家”和“動物園開會”的游戲;在教學新單詞時，可采用大小聲、對口型、變調讀、higher and lower 等游戲。學句型時，可采用開火車，拋繡球的游戲。

五、改變教學環境，創設更廣闊的情境空間

對于跟我們現實生活很貼切的教材內容，教師有時可大膽改變教學方法，把學生帶到教室外面，讓他們到實際生活中去感受，體會真實的情境.這樣不但提高了學生的興趣，加深了印象，還鍛煉了學生的實踐能力.

綜上所述，情境教學法在英語教學中起著不可替代的作用，我們廣大英語教師應充分認識到這一科學方法的重要性。在英語教學中運用情境教學，可以使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺， 在輕松、愉快的環境中積極地學習， 養成良好的學習習慣， 加深語言信息輸入， 產生語言內化， 做到學以致用， 從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]張鶯，付麗萍.小學英語教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2004：88-91.

[2]劉紅莉，周瑜.情境教學法：英語課堂教學的探索之路[J].中國科技信息，2007（9）.

（責任編輯：洪冬梅）