淺析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維的有效路徑

苗云霞

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生思想萌芽的關(guān)鍵時期，對其然后的發(fā)展方向有著非常重要的作用，更是有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的重要時期。而美術(shù)正是一門發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的學(xué)科。其成果展示是必須要有創(chuàng)新思維融入的，而卻美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，可以讓小學(xué)美術(shù)教師在日常的工作開展中，高效率培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的方式，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng);有效路徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步、發(fā)展，社會生產(chǎn)對人才的創(chuàng)新能力也越來越重視。我國未來的人才不僅需要有大量的專業(yè)知識儲備糧，還要同時具備具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的全方面發(fā)展人才。因此，在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，美術(shù)教師教師必須要嚴(yán)抓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力水平。美術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要繪畫技巧、色彩搭配等基本的技能，也需要學(xué)生具備獨立完成作品的創(chuàng)新能力。小學(xué)生年紀(jì)較小，正是知識啟蒙階段，因此他們在學(xué)習(xí)美術(shù)中的可塑性是非常強(qiáng)的。美術(shù)教師在這一時期如果能夠重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其成長效果是非常明顯的。創(chuàng)新能力不僅能夠為小學(xué)生日后在美術(shù)方面的發(fā)展提供保障，也能夠讓那些不在美術(shù)方面發(fā)展的學(xué)生形成良好的審美能力，幫助其形成高鑒賞能力。

一、明確學(xué)生認(rèn)知能力，展開合理的創(chuàng)新思維教學(xué)

由于學(xué)生年齡段較小，所以他們在認(rèn)知上也存在一定的差異。小學(xué)美術(shù)教師必須要對現(xiàn)階段的學(xué)生認(rèn)知情況有清晰的把握，從而展開切合實際的教學(xué)模式。小學(xué)生在接受新鮮事物的層面比較受限，美術(shù)教師在開展教學(xué)過程中必須要通過視覺藝術(shù)的形式來展開。從而確保小學(xué)生能夠通過對美術(shù)形象的觀察，來完成思考、辯證、創(chuàng)造等，從而促進(jìn)自身審美能力的高效提升[1]。小學(xué)美術(shù)最重要的特點就是其具有直觀性。美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中必須要提供合理的、適合學(xué)生接受的直觀形象來幫助學(xué)生欣賞、鑒別事物。小學(xué)美術(shù)教師必須要通過對物體特性的講解來刺激、打動學(xué)生，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)小學(xué)生主動探究能力的提升。此外，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行授課過程中，必須要讓學(xué)生通過增強(qiáng)自身的主體意識，來提高自身的學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的高效培養(yǎng)。

二、鼓勵學(xué)生獨立思考，加強(qiáng)創(chuàng)新意識

小學(xué)美術(shù)教師要想通過在課堂中的教學(xué)來提搞學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多嘗試獨立思考，并在學(xué)生思考的過程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過多元化的眼光看待問題，從而得出不同的結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)《拓印樹葉真有趣》一課中，小學(xué)美術(shù)教師可以給學(xué)生布置尋找不同形狀的樹葉的課后實踐活動，并讓學(xué)生在課堂上對不同形狀的樹葉進(jìn)行拓印。小學(xué)生在拓印過程中，能夠擺脫教材的束縛，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)教師在學(xué)生拓印過程中，還可以通過對學(xué)生拓印形狀、拓印技巧等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成對樹葉的拓印。這樣一來，小學(xué)生既能夠從拓印樹葉的過程中中感受美術(shù)的樂趣與魅力，提高美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，還能夠在輕松、愉悅的氛圍下不知不覺幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，從而實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、肯定學(xué)生作品，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中的情緒變化，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。不同教學(xué)態(tài)度的教師會培養(yǎng)出不同性格，不同能力的學(xué)生。對小學(xué)生而言，其想象力天馬行空，非常豐富。他們還能夠通過這些想象創(chuàng)造出不同的作品。然而，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，很少有學(xué)生能夠創(chuàng)造出風(fēng)格獨特的作品。因為，小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)有了自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出來的作品質(zhì)量不好，或者不符合教師是要求時，教師大多會采取批評式的教學(xué)方式，來實現(xiàn)自身的美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力就被大大限制了。這樣也極大降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。當(dāng)學(xué)生完成的作品大多都是按照老師的示范和要求來進(jìn)行的時候，也極大削減了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，為了有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實踐中，必須要給予學(xué)生適時的鼓勵、表揚、肯定[3]。教師可以在表揚學(xué)生之后，指出不足之處再加以鼓勵，才能夠讓學(xué)生不斷改進(jìn)自身水平，提高創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《玩泥具》一課中，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，并對學(xué)生完成的作品加以肯定、鼓勵，從而提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教師要想有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等多方面進(jìn)行一點一滴的改進(jìn)、優(yōu)化。讓小學(xué)生能夠充分發(fā)散自身思維進(jìn)行創(chuàng)作，美術(shù)教師給予及時的指導(dǎo)、鼓勵、肯定，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的積極性，實現(xiàn)小學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉夢園. 創(chuàng)新思維，能力突出——淺談小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 時代教育：中旬， 2021（5）：0037-0038.

[2]張瑞. 淺談中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].? 2020.

[3]王燕莉. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育， 2019（1）：2.1F87BFFA-CE42-438A-A135-AB01DB4D7D86