創設教學情境，引領學生高效學習

羅靜

關鍵詞：教學情境;高效學習;生活化;問題式;可視化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

受到傳統教學理念的影響，在以往的小學英語教學實踐中，教師忽視了教學情境的創設，只是采用單一制的教學模式引導學生學習英語知識，這不僅影響了學生學習興趣的激發，還不利于學生探索意識的培養與主觀能動性的發揮，久而久之不利于學生英語核心素養的有效培養。針對這種情況，教師首先應當從教學理念上進行適時的轉變，將創設教學情境提升教學效率與質量擺在突出的位置，與此同時將學生作為課堂學習的主體地位，引導學生在良好的教學情境中實現高效的學習實踐。

一、創設生活化情境，增強學生代入感

在小學英語課堂上創設多元化的教學情境，有賴于生活化教學方式的運用，在此基礎上有利于促進學生課堂代入感與參與感的增強，還能夠在學生的實際生活與課堂學習之間，搭建一座溝通的橋梁，降低學生在學習英語知識時的難度，使學生對英語知識的學習產生強烈的興趣度。基于此，教師應當深入探索生活化教學模式的運用，使之英語教學完美契合，將實際生活中的元素引入到課堂教學中，為學生創設具有濃厚生活化氛圍、具有較高契合度的課堂教學情境，為學生學習有效性的提升創造有利條件。

例如，在學習《Welcome back！》時，這節課的英語知識內容圍繞著“歡迎回來”展開，契合學生經歷過寒假之后回到學校學習的現實，具有濃厚的生活化氣息。在課堂上，我首先采用語言引入的方式為學生創設了生活化的情境，即“相信你們經歷了一個有趣的寒假，如今回到熟悉的課堂進行英語知識的學習，你們有怎樣的感受呢？有什么想要分享的呢？”受此影響，學生產生了較強的課堂代入感，并且積極的投入到了學習中。而后我引導學生發揮自主閱讀與理解能力，對教材中涉及到的核心詞匯、對話內容、文本知識進行了深入的學習，產生了很好的學習效果。

二、創設問題化情境，激發學生探索熱情

在小學英語課堂上創設多元化的教學情境，還有賴于問題式課前導入的優化，在此基礎上有利于將學生的探索熱情激發出來，并且使學生在探索問題答案的過程中深化對英語核心知識的認知，促進學生詞匯掌握水平的提升與閱讀理解能力的增強。問題式課前導入的核心要義就在于教師需要立足于教材內容，并且采用語言引入、圖片展示、視頻播放的形式進行導入，在其中融入英語核心內容，使學生產生強烈的參與感、體驗感、獲得感。

例如，在學習《I like running》時，這節課的英語知識以“我喜歡跑步”為切入點展開，有利于采用提問題導入的方式，促進學生學習積極性的調動。在教學過程中，我首先問了學生一個問題，即“在日常生活中，你們喜歡哪做什么呢？是運動呢？還是其他的事情呢？”學生分別回答道：“跑步、跳繩、游泳、畫畫、閱讀……”見學生如此踴躍，表明問題式的教學情境得到了有效創設。而后我引導學生發揮自主閱讀與理解能力，教材中不同人物喜歡的事情進行探索，并且結合自身的實際情況進行體會與感悟，進一步激發了學生的學習與探索熱情。

三、創設可視化情境，提升教學內容豐富度

在小學英語課堂上創設多元化的教學情境，同樣離不開現代信息技術優勢的有效運用，在此基礎上有利于為學生創設可視化、動態化的教學情境，與此同時促進教學內容豐富度的切實提升。伴隨著現代信息技術的迅猛發展，以多媒體教學模式為代表的現代化教學方式，在小學英語情境化教學過程中發揮著重要的作用。教師應當對此予以重視，善于通過視聽結合、聲情并茂、動靜相宜的方式，為學生創設可視化的教學情境，為學生學習效率與質量的雙向提升奠定堅實有力的基礎。

例如，在學習《Let’s draw a panda！》時，這節課的英語知識圍繞著“讓我們畫一只熊貓”展開，具有較強的直觀化特點。在教學過程中，我首先利用多媒體設備可以展示圖片與播放視頻的突出優勢，為學生展示了熊貓的圖片，學生直觀的了解到熊貓的外在形象特點，并且通過觀看視頻加深了學生的印象。而后我引導學生結合教材知識與多媒體展示的動態化內容，進行高效的學習。與此同時可視化、動態化的教學情境也得以創設，學生的學習興趣與體驗感得到了明顯的提升，學習效率與質量也有了質的飛躍。

總而言之，情境化教學的運用，不僅可以使學生感受到學習英語知識的快樂，還能夠為學生營造良好的閱讀情境、寫作氛圍、探索基礎。基于此，教師應當善于轉變自身的教學理念，并且運用現代化的教學方式，為學生創設多元動態、快捷優質的教學情境，將情境化教學的理念真正的落到實處、產生實效。

參考文獻

[1]劉晶晶.巧妙運用教學情境，促進小學英語口語教學[J].當代家庭教育，2019（25）

[2]蔣紅霞.小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析[J].青少年日記（教育教學研究），2019（11）