小學語文高年級教學中綜合實踐活動的開展

陳燕萍

摘要：綜合實踐活動能夠有效的改變傳統小學語文課堂教學中，相對單一閉塞的教學模式能夠側重于知識的講解與應用，能夠鼓勵小學生直接參與課堂活動，發揮自身的主體地位，有效地激發了學生的學習熱情，提高了語文課堂教學的效果。本文通過在小學高年級語文教學中積極的創建綜合實踐活動，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;綜合實踐活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新課改的大環境中基礎教育也受到了社會各界的關注，極大程度上加速了小學教育改革的進程，在小學語文教學的過程中，教師也積極的進行教學方式的創新，注重培養學生的綜合實踐能力，只有這樣才能夠有效的發揮教育教學的目的實現小學教學質量的有效提升。在小學語文教學的過程中，教師積極的開展綜合實踐活動，能夠有效的激發學生學習的動力，并且在參與實踐活動的過程中，將所學的知識更好的發揮到實處，提升了教學的效果，并且能夠在實踐活動的過程中，不斷的拓展自己的知識面，豐富學生的多方面的課外知識，實現了學生綜合能力的有效提升。

一、積極創設良好的綜合實踐環境

課堂教學環境直接影響著小學語文學習的效果，因此小學語文教師在針對高年級語文教學的過程中，應該證實小學生的特點來進行教學活動的創設，教師應該積極的為學生營造良好的學習環境，只有這樣才能夠促使學生積極的投入到課堂的學習之中，在活動中無形的吸收與掌握語文知識，培養學生的語文意識，實現學生學習興趣的有效提升。例如：教師在進行“將相和”一課的教學時，教師在教學的過程中可以為學生展示一些電視劇的情境，同時為學生展示一些古裝的衣服，讓學生進行課文的閱讀之后來進行教學內容的排練。教師引導班級中的學生同桌之間來進行演繹教材中的內容。教師引導學生穿上古裝的衣服，并對于文中廉頗和藺相如的性格特點進行分析來有效的把控人物的舉止言行來進行故事情境的演繹，在演繹的過程中其他學生進行觀看，同時提出相應的意見。教師在學生表演結束之后來了解學生的知識理解能力，同時在課堂進行知識講解的過程中，幫助學生進一步分析，能夠讓學生加深印象，提升學生的閱讀理解能力，以及表現能力從而實現學生學習效率的有效提升。課堂中營造了良好的學習氛圍，學生能夠感受到語文學習的樂趣，并且能夠積極的參與課堂活動，實現了語文綜合實踐教學效果的有效提升。

二、分組合作激發學生的參與熱情

在小學語文教學的過程中，教師還應該采用小組合作的方式來提升學生的學習動力，在綜合實踐活動中讓學生通過小組合作來進行知識的探究小組之間進行激烈的討論與交流，能夠調動學生的好奇心和求知欲發展，學生善于思考，善于探究的能力，對于學生而言能夠拓寬知識面，豐富自身的文化素養，實現自己學習能力的有效提升，對于學生而言，在與他人交流合作的過程中，能夠鍛煉自身的口語表達能力，對于寫作以及閱讀能力的提升，同樣起到了積極的影響。例如：教師在進行“威尼斯的小艇”一課的教學時，教師可以引導學生在課下進行本節課內容的預習，然后讓學生去附近的公園或者有船只的地方來進行觀看，觀看船只的外形，然后結合教材中的內容來了解小艇的特點同時讓班級中的學生采用小組合作的方式來進行商討會議指出自己想象出來的小艇，然后將小艇的外貌特點繪制出來。學生在繪制的過程中對于小艇的特點進行分析總結并在圖紙上來進行描述創建思維導圖，然后教師在班級中每個小組中抽取幾名同學的畫作來進行觀看，讓班級中的學生選出優秀的畫作教師給予鼓勵。教師借助小組合作的方式來進行實踐活動的創設，能夠激發學生的學習積極性，學生在小組之間進行相互交流與討論，能夠提升學生的合作能力，幫助學生快速的完成教師布置的任務，從而實現理想的教學效果。

三、創設實踐交流會增長學生見識

良好的教學方法是幫助學生掌握基礎知識之后，并將所學的知識應用于綜合實踐活動之中，在綜合實踐之后能夠對于活動的內容以及收獲的知識及時總結，才能夠不斷的提升和完善自我，因此教師在組織學生參加綜合實踐活動之后，還應該引導學生養成善于總結分析的習慣，讓學生在參加實踐活動之后對于自己的收獲以及不足及時的進行總結和剪刀，只有這樣能夠及時查漏補缺，促進自己存活的能力的有效提升，教師可以通過辯論會的方式針對綜合實踐活動中的一些不足以及收獲進行探討，學生在活動中勇敢發言，并且說出自己的想法并為下一次的活動提供參考，只有這樣才能夠促使學生穩步的提升，培養學生良好的學習習慣。例如：教師在進行“落花生”一課的教學時，教師可以引導學生去附近的莊園中去觀看“花生”，并記錄“花生”的特點，并在課堂講解的過程中以辯論賽的方式分析自己嚴重的花生。一組的學生說出特點，另一組的學生進行肯定或否定的講解，并說明自己的理由。接著這種方式來相互檢驗自身的實驗效果。借助這種方式，學生參與課堂活動的興趣被調動，并且能高效完成教學知識的探究，提升了學生學習技巧。

綜上所述，在小學語文高年級教學的過程中，教師積極地開展綜合實踐活動，能夠使小學生更好地感知語文運用語文知識系統化的鍛煉了小學生的綜合實踐能力，能夠幫助學生更好的進行語言表達，對于學生綜合素養的提升起到了積極的影響，同時教師在教學的過程中，教師必須深度理解把握語文活動的概念，科學整合優化活動內容，防止陷入教學誤區，只有這樣才能夠促進小學語文教學質量的穩步提升。

參考文獻

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