新課程背景下的高中思想政治教學探索

梁洪

摘要：新課程背景下，教師的教學理念直接決定著教育目標設計以及教學內容制定的科學性與合理性，更間接性地決定著思政課程教學能否滿足學生的成長與發展以及學習的實際需要。因此教師就要深度鉆研新課標，剖析教學內容，結合學生的實際需要，調整教學目標、教學內容、方式方法。本文從以上三個方面探究高中思政教學在新課程背景下的革新與優化路徑。

關鍵詞：新課程;高中;思想政治

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

因為初中階段的思政課程考試方式是“開卷性”的，學生僅需要做好筆記就能夠取得相對優異的成績，而這也就代表著學生的學習過程忽略了學習方式、深度記憶以及各項能力的提升，這也就為高中思政教學的開展留下了難題。而在新課改背景下更是對思政課程教學提出了更高的要求，怎樣調整教學目標與教學方式方法，保障其合理性，且滿足學生學習與成長的需要，是當前高中階段，思政改革的一項重要教研核心，本文就此話題展開探究。

一、教學目標設計原則

高中階段思想政治課程教學目標的設計應當嚴格遵循《政治課程標準（實驗）》中對于高中階段學生各項能力以及思想價值觀念所提出的新要求，尤其是其中所提到的對于學生價值觀、情感態度等方面的引導，這是高中階段思想政治課程教育教學活動開展的主要目標，也是教學設計的一項關鍵性依據。只有高中階段的思想政治學科教師深度學習并鉆研新課程標準對于教師教學目標所提出的要求，才能夠從真正意義上明確思想政治課程開設的意義以及這門學科的性質，進而樹立正確的教育教學理念，并制定科學、合理的教學思路，保障學生能夠在學習這門學科知識的過程中，在教師的引導作用下形成正確的思想價值觀念，堅守正確的政治立場。因此，教學目標的設計與制定要充分遵循新課程對于高中生培養方向以及各項能力、思想的引導，保障教學目標的正確性與科學性[]。

二、教學內容優化制定

（一）教學內容擇選

教學內容的主要汲取者和培養者就是學生，因此教學內容的擇選也要始終遵循高中階段學生的學習需要，鮮明突出該節課程的重點與難點，盡可能地減少與課程內容相關性不大的教學元素，保障教學內容的精湛性。從而保障在實現教學目標的同時，盡可能地減輕高中生的學習壓力，用盡可能少的時間精力換取最大化的學習成效。

（二）教學內容組織、呈現

教學內容的組織，以呈現方式的選擇都必須嚴格遵循新課標的要求，將當前的時事政事以及現實生活當中所反映的實際問題融入進思想政治的教學內容當中，從而使學生能夠在教師的引導下得到正向的價值導向。這也是，教學內容與課程標準開放性原則在高中思政課程內容中的體現。

（三）教學重難點的突破

為了保障高中階段學生能夠準確的了解重難點、學習重難點、掌握重難點知識，教師就可以將這些難以理解的概念和政治知識轉化為引導性的問題，從而使學生能夠在思考的過程中深度剖析重難點，避免死記硬背而影響學習成效。而教師在設計引導性問題時，一定要注重其挑戰性與層次性，科學性以及思考性。

三、教學方法合理設計

一切教育教學活動開展的主要目的就是為了“育人”，而在新課程背景下，高中思政課程教育教學理念與方式方法的創新過程當中，必須加以重視的一項關鍵性因素就是師生關系。教師不僅要在教學過程當中，將課堂徹底歸還給學生，引導學生進行主動探究、積極體驗、合作學習，還要保障教學方式方法的多樣性和趣味性，以此來吸引學生主動參與進高中階段思政課程知識的學習，并在主動思考與探究過程中獲得個性化發展以及創新創造能力的提升[]。

四、創新思維培養思路

新課程標準要求教師要在開展思政課教學過程中注重對于高中生創新創造能力的培養，這也就代表著學生在課堂上不再被動接受知識，而是以主人翁的角度來主動汲取和探索，并在尋找規律的過程中實現創新。而教師對于學生創新能力的培養在很大程度上取決于評價的客觀性和全面性，詳細上來說主要在于以下三個方面。

（一）學習時間、數量

這一點從詳細上來分析，也就是指學生每天學習思政知識所投入的時間，或者基于某一思政問題的思考與探究的損耗時間。數量也就是，教師在教學過程當中學生參與課堂回答、討論、探究的人次。時間與人次的數值在很大程度上決定著教學成效與教學效率。

（二）學習策略

學習策略的創新主要是高中思政教師遵循新課標要求采用“授之以漁”理念開展教學活動過程中，借助于所創設的教學情境、引導性問題，來呈現學生的思考過程以及思維方式，堅決杜絕教師的思考方式與個人觀念強加給學生，引導學生站在獨立個體的角度上發表自身的觀點與意見，以此來保護并推動學生的個性化發展與創新能力提升。

（三）學習設計

創新學習主要在于學生在思考同一問題時，出發點不同、思考角度不同而所得個人觀點與結論的差異性。教師要引導學生進一步拓展思維，站在多元化、多角度分析同一問題，以此來助力于學生創新思維發展。

結束語

總而言之，高中階段的思政課程教學理念以及教學方式、評價方式以及評價標準的革新，必須遵循新課程理念，結合教學內容來培養學生各項能力以及思想價值觀念，幫助學生能夠針對于各種現象以及現實問題進行深度的剖析，并形成明辨是非的能力、堅定自己的信念與信仰。而教師教學活動和目標的制定也要遵循新課標內容，以此來保障其科學性、先進性。

參考文獻

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[2]陶林.新課程改革下高中思想政治教學的新理念和新方法[J].教育界，2021（8）：2.CE4A441E-29DB-4500-833B-048AFE550924