在小學數學教學中培養學生數學學習興趣路徑探究

于萌萌

摘? 要：在教育事業快速發展的背景之下，小學數學的教學方面發生了很大變化。數學作為三大主科之一，在學校教育當中一直占據著較為重要的地位，對小學階段的學生來講，只有學好數學，其在之后的理科學習上才能夠有更好的基礎。因此，在小學數學教學中，教師應充分重視學生學習興趣的重要教育意義，通過多元化教學策略的實施，激發學生的數學學習興趣，使學生在積極的學習情感中實現學習效率的提高和學習效果的增強。

關鍵詞：小學數學;數學教學;學習興趣

一、小學數學教學中學生數學學習興趣的影響因素分析

（一）數學學科特點產生的影響

由于小學生體現出較強的形象思維特征，而數學學科具有較強的抽象性和邏輯性，這就使學生在進行數學學習的過程存在一定困難，很容易影響到學生的數學學習興趣。大部分學生都比較喜歡情感豐富、色彩豐富、比較形象化的作品，而小學數學教學中的理論知識都是比較枯燥的運算，未能將其轉化為實物的運算，導致學生參加數學學習的興趣不高。此外，小學生體現出已有知識經驗比較匱乏的情況，主要就是對數學知識進行記憶積累，難以對數學知識的縱橫關系進行理解，也就無法做到靈活應用數學知識，最終影響到學生對數學的學習興趣。基于這一情況，教師需要在小學數學教學中，將教材中具有趣味性的內容充分挖掘出來，通過插圖來解決知識過于抽象的問題，讓學生更形象地了解并掌握教學內容等相關知識點。

（二）教師及家長態度產生的影響

在數學學習中，教師及家長的態度對學生學習數學的興趣產生著較為重要的影響。若教師將重心放在學習能力較好的學生身上，對學生能力較弱的學生缺乏關注，那么學習能力弱的學生的信心就會受到打擊，對數學學習的興趣也將不斷降低。若家長對孩子在學習數學知識時給予的關注度不夠，只通過口頭提醒的方式告知孩子學習的重要性，日積月累，將直接影響學生學習數學知識的積極性，甚至會導致學生常常利用網絡來獲取數學答案。這不僅影響到學生的學習質量，也不利于學生未來的學習及發展。為解決這些問題，教師應與家長加強溝通，為學生數學學習提供知識和情感上的支持，共同幫助學生解決在數學學習過程中所遇到的問題，激發學生對數學學習的興趣，提高學生對數學知識的學習能力。

（三）數學教學方式產生的影響

在科技時代的快速發展背景下，學生能夠利用平板電腦、智能手機、筆記本等移動設備進行數學學習。翻轉課堂、微課、慕課等也成為學生獲取知識的渠道。這就使小學數學教學面臨著全新的挑戰，教師需要做到與時俱進，不斷調整自身的教學方式，以便能夠充分滿足學生的學習需求，激發學生對數學的學習興趣。但是就實際情況來看，部分教師在進行小學數學教學的時候，所采用的教學方式比較單一，難以體現學生的主體地位，導致學生處于被動學習的狀態。這不僅影響學生的學習效率，也容易打擊學生的學習熱情，不利于小學數學教學的順利開展。為解決這一問題，新課改要求小學數學教學做出合理的改變，通過多樣化的教學方式來促進師生之間的互動交流，將學生的主體作用充分發揮出來，為培養學生數學學習興趣打下良好的基礎。

二、提高小學生學習數學的學習興趣的教學措施

（一）通過科學設計課堂教學導入環節激發學生的學習興趣

在小學數學課堂教學中，課堂導入環節是最為初始的環節，其設計科學與否直接影響著學生學習興趣的激發以及課堂教學效率的提高。因此，在激發學生數學學習興趣的過程中，教師就應注重課堂導入環節的設計，以此在第一時間吸引學生的注意力，實現學生學習興趣的激發。首先，教師可以通過數學故事的講述來進行教學內容的導入。小學階段的學生普遍喜歡聽故事，教師在進行課堂導入設計時，就可以將故事這一趣味性元素進行融入，以故事為開篇，吸引學生的注意力，使學生在故事中對教學內容產生學習的興趣，實現良好的課堂導入。

（二）培養良好的師生關系，有利于構建高效課堂

良好的師生關系是一切教學的前提，是教育事業發展之本，當代社會已逐漸弱化嚴肅的教學模式，即學生在學習中都聽從教師安排的教學模式。在當今的課堂上，大多數教師已經不再沿用傳統的教學方式，教育模式逐漸轉向教師與學生“交朋友”的方式，而不再是以教師為教學的中心，學生一味地聽從教師的指揮，相反，數學課堂將會變得開放、多元以及更有活力。學生在課堂上能夠積極地表達自己對數學知識的見解，發表自己內心的感受。學生在這種歡快的氛圍當中學習課本中的知識，既能激發學生對數學知識的學習興趣，又能夠提高學生的學習效率，從而構建高效的數學課堂。例如在學習“圖形的周長”這節課時，教師可以引領學生去認識課本上的知識。在教師引領學生的這個過程當中，教師可以多與學生進行交流，在交流中與學生增進感情，從而營造一個愉快的學習氛圍。教師還可以在課堂上留出幾分鐘時間，讓學生之間交流溝通。教師要順著學生的思維進行講解，讓學生主動去發現問題、解決問題，從而使數學課堂變得活躍起來，使學生在數學課堂上活躍起來，提高其學習數學的積極性，構建高效的數學課堂。

（三）運用多媒體教學法，提高課堂效率

新興的多媒體技術在課堂上的使用頻率越來越高，教師和學生慢慢開始接受這一新興教學工具。小學階段的學生比較活潑好動，如何在數學課堂上吸引他們的注意力是一個值得深思的問題。多媒體技術毋庸置疑剛好匹配這一問題，教師可以在課前導入環節提前準備好與本節課相關的簡短視頻或者動態的圖片，以此來吸引學生的注意力，調動他們的探究興趣，使整節課的學習效率得到提高，這有利于構建高效的數學課堂。例如，教師在講授“乘法分配律”一課時，本章節所含有的知識難度都不低，對小學階段的學生來說需要多遍的講解才能理解，這時教師就可以運用多媒體技術來進行本章節知識的講解。通過多媒體技術，教師可以將該章節中知識點的解題方法給學生呈現在大屏幕上，并給學生演示詳細的解題步驟。多媒體技術不僅可以讓學生直觀地了解知識點，而且能省去教師在黑板上寫寫畫畫的時間，讓教師有更多的精力用在課堂上，從而促進課堂效率的進一步提高。

（四）開展多元化的教學活動

在以往的小學數學教學中，教師只是單純地通過課堂講解的方式對學生進行數學知識的講解，整個教學過程單一、封閉，很難激發學生的學習興趣。因此，在新課程改革不斷深入的過程中，教師將越來越豐富的教學活動與數學教學進行了融合，使數學課堂呈現出了更為多樣的表現形式，也有效地實現了學生學習興趣的激發。首先，教師可以在數學課堂教學中開展具有實踐性的教學活動。“實踐是檢驗一切真理的唯一標準”，在數學教學中很多數學知識都是在實踐的檢驗與應用中得到推導與驗證的。因此，在小學數學課堂教學中，教師就應結合教學內容，組織學生開展一些具有實踐性的教學活動，使學生在親手操作、親身體驗中，深刻地感受到數學知識的形成過程，有助于學生深化對數學知識理解程度以及激發學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，學習興趣是最為重要的教學因素之一，對學生的學習行為和學習主動性都有非常重要的促進作用。因此，這就需要教師注重激發學生的數學學習興趣，并通過學生主體地位的發揮、教學模式的創新、教學活動的開展等多元化教學策略的實施，來促進學生學習興趣的激發，實現小學數學課堂教學效率的有效提高。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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