小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建策略探究

周宗群

摘? 要：近年來，隨著素質(zhì)教育改革的推廣和深化，人們的教育理念也發(fā)生了很大的變化。分?jǐn)?shù)和成績已經(jīng)不再是學(xué)生的唯一目標(biāo)，學(xué)生獲取分?jǐn)?shù)的過程同時也是能夠獲得快樂的過程。語文作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，教師可以嘗試去構(gòu)建趣味性的語文課堂，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的課業(yè)壓力，給學(xué)生一個快樂的童年，讓每一個學(xué)生都能夠健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味性;構(gòu)建策略

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響比較大，持“唯成績是圖”的理念，帶給學(xué)生過大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)存在一定的恐懼感，極大地壓抑了學(xué)生的天性。小學(xué)階段的學(xué)生本就活潑好動，比較貪玩，當(dāng)他們無法完成課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，就需要在課下時間通過補習(xí)班去學(xué)習(xí)。當(dāng)這種壓力積累到一定程度，對于學(xué)生的全面發(fā)展會有很大的阻礙和影響。趣味課堂符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)上的主人。

一、趣味課堂導(dǎo)學(xué)法的開展

在一節(jié)課開始時，首先就應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)的部分，但同時也是比較容易被教師所忽略的一部分。因為有的教師覺得導(dǎo)學(xué)只是簡單的幾句話，對于學(xué)生來說起不到很大的引導(dǎo)作用，還不如將這個時間留著去講解重要的知識點。其實，一個好的導(dǎo)學(xué)可以算是這一節(jié)課的目錄，讓學(xué)生知道在接下來的時間要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。同時，因為小學(xué)生比較好玩，也很難收心，教師若是在上課鈴一響就開始講課的話，學(xué)生可能還反應(yīng)不過來，容易跟不上，從而背負(fù)過大的學(xué)習(xí)壓力。為了避免這一情況的發(fā)生，教師就可以嘗試著去開展趣味導(dǎo)學(xué)法，讓有趣的導(dǎo)學(xué)來引領(lǐng)學(xué)生參與到接下來的課堂上，改變之前被動服從的狀態(tài)，積極主動地參與到教學(xué)中來。

例如《春雨的色彩》是一篇比較生動有趣的小文章，在學(xué)習(xí)到這一篇文章的時候，教師可以在導(dǎo)學(xué)部分準(zhǔn)備一些簡單的小卡片，比如教師可以先準(zhǔn)備一些冬季大自然的畫面，然后再準(zhǔn)備春天大自然的畫面。讓學(xué)生猜一猜，大自然能夠從之前光禿禿的樣子，到現(xiàn)在紅花綠草的樣子，到底是經(jīng)歷了什么呢？教師可以鼓勵學(xué)生說出自己的答案。為了減輕學(xué)生對于課堂的恐懼，教師可以用自由談話的形式開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對于接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容始終充滿了期待感。

二、分層教學(xué)的開展

很多學(xué)生之所以在小學(xué)階段就背負(fù)了過多的學(xué)習(xí)壓力，是因為教師的課堂目標(biāo)制定得不合理。小學(xué)生就是一張白紙，并沒有很多的知識積累，而且每一個小學(xué)生因為家庭成長背景以及性格習(xí)慣有著很大的不同，所以在接受知識點時也有很大的差異。有的學(xué)生頭腦比較靈活，對于知識點的消化吸收能力比較強，當(dāng)教師講解知識點時，很快就能掌握。但是有的學(xué)生對于這些知識點就不是很敏感，需要很長時間的適應(yīng)期，若是教師布置了太多學(xué)習(xí)任務(wù)的話，學(xué)生在課堂上完不成就只能依靠課后完成，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，與現(xiàn)在所推行的“雙減政策”也背道而馳。為了能避免這一種情況的發(fā)生，教師就應(yīng)該嘗試著去開展分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能夠量力而為，既不浪費時間也不背負(fù)過大的壓力，每一節(jié)課都能完成目標(biāo)并且有所收獲。

例如在學(xué)習(xí)《古詩兩首》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會其中的兩首古詩，并且要求學(xué)生能夠背誦和默寫。學(xué)習(xí)古詩其實是一件十分風(fēng)雅的事情，讓學(xué)生可以透過古人的眼睛去尋求生活中的美，若是教師給學(xué)生過多的壓力，就會讓原本有趣的課堂變得刻板無聊。所以，針對班級里學(xué)生的實際情況，教師可以嘗試去制定三種不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于一些能力比較弱的學(xué)生來說，只需要了解其中的一首古詩，感受其意境，知道其美就可以了。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以按照課后要求來正常學(xué)習(xí)，但是對于一些知識轉(zhuǎn)化和記憶力特別強的學(xué)生來說，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后的拓展和延伸，讓他們將課堂上的時間高效利用起來。讓每一個學(xué)生都能夠感受到目標(biāo)被完成的喜悅，享受超越自己的趣味性。

三、情境化教學(xué)的開展

因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，自控能力有限，而一節(jié)課的時間也比較長，所以很容易被周圍的環(huán)境所影響造成走神的情況。很多教師在面對這一種情況時只會一遍遍提醒學(xué)生一定要注意聽講，但是這種提醒的方式成效有限，甚至?xí)绊懙饺鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)。教師不如將學(xué)生的這一個特點利用起來，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，去構(gòu)建一個情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境。給予學(xué)生一個合適的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生能夠從外到內(nèi)地去理解文章的內(nèi)涵，改變之前完全靜態(tài)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠動起來，給予學(xué)生一個多元化的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生用實踐去加深自己學(xué)習(xí)到的語文知識點。

例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，最主要的內(nèi)容就是小烏鴉依靠自己的聰明才智終于喝到了水，是實踐性比較強的一篇文章。所以，在學(xué)習(xí)到這一篇文章時，教師就可以鼓勵學(xué)生去創(chuàng)建一個適合該文章的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如學(xué)生可以借助多媒體來播放一個烈日炎炎的畫面，并且配合上一些聲音，為小烏鴉去找水喝制造一個合適的環(huán)境，然后讓學(xué)生按照著課本上的內(nèi)容來動手實踐。在情境化學(xué)習(xí)開展的時候，學(xué)生需要通過自己的想象力補全在課文中沒有出現(xiàn)的一些條件，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的天性。另外，當(dāng)學(xué)生在情境化學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得比較優(yōu)秀的話，教師一定不能吝嗇自己的贊美，讓學(xué)生能夠明白自己的行為是值得被教師贊揚的，這樣對于接下來的學(xué)習(xí)就能夠有更大的勇氣和決心。

四、趣味性的作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個比較重要的部分，也是學(xué)生能夠鞏固知識點的一個重要手段。但是很多小學(xué)的語文教師過于看重作業(yè)的量，認(rèn)為學(xué)生若是將掌握不了的知識點進(jìn)行大量的重復(fù)記憶就一定能夠?qū)W會，其實這一種想法完全錯誤。當(dāng)作業(yè)的壓力過大，就會占用學(xué)生其他的時間，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)的效率會越來越低，最后只能是為了敷衍而進(jìn)行寫作，讓學(xué)生背負(fù)上了更大的學(xué)習(xí)壓力。為了能夠避免這一種問題的產(chǎn)生，教師就應(yīng)該將作業(yè)的形式變得更加趣味性且多元化，不過于要求作業(yè)的量，而是關(guān)注作業(yè)能夠帶給學(xué)生什么，讓學(xué)生在哪些方面得到了提升，才能夠達(dá)到作業(yè)的真正目的。

例如在學(xué)習(xí)《貓》這篇文章的時候，文章主要講述了作者跟貓之間發(fā)生的故事，用生動形象的語言來描述貓咪的特點。很多教師在為學(xué)生布置寫作內(nèi)容的時候，都會對作文的范圍和字?jǐn)?shù)做一個十分明確的要求。其實學(xué)生的觀察能力有限，若是字?jǐn)?shù)的要求過高，他們就有可能為了湊字?jǐn)?shù)而胡亂寫，甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲的情況。

所以，教師就不能對學(xué)生的寫作字?jǐn)?shù)做出過多過分的要求，而應(yīng)鼓勵學(xué)生能夠?qū)懗鰜碜约旱恼媲閷嵏校呐率菍W(xué)生只寫了幾句話，但是卻是學(xué)生真正通過觀察得到的啟發(fā)，就算是有所收獲。而有的學(xué)生則是通過視頻的形式來記錄下來自己所喜歡的小動物，或者是畫出來自己觀察的小動物特點，這都屬于創(chuàng)新且有趣的作業(yè)形式，對于學(xué)生的個性化發(fā)展有著很大的作用，在幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)趣味的同時減少了學(xué)生在課業(yè)上的壓力。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中構(gòu)建趣味性的語文課堂不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到語文的本質(zhì)，改變學(xué)生之前被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以減輕學(xué)生在課業(yè)方面的壓力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時擁有一個快樂的學(xué)習(xí)過程。另外，給予學(xué)生一個快樂的學(xué)習(xí)過程也是教育的大勢所趨，教師要讓自己的課堂始終跟得上時代的進(jìn)步，才能夠構(gòu)建一個高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

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