趣味節奏訓練在小學音樂教學中的應用研究

何汶駿

摘 要：小學階段的音樂課程教學，教師往往會強調學生對音樂旋律學習與探索，從而忽視節奏訓練的重要影響意義。為確保學生能夠將這種問題有效解決，小學音樂教師應該做好日常的訓練指導工作，并結合學生實際情況，探索更為積極有效的課程教學策略方法，將學生對節奏感主體增強。音樂教學能夠將重點與難點突出，學生在音樂學習期間就會更加具備積極性與主動性。

關鍵詞：趣味;節奏訓練;小學音樂;應用

其實對于小學音樂教學而言，小學階段就是學生的入門階段，因此教師在這一階段不要急于求成，而是需要幫助同學們打好基礎，為學生們未來的音樂學習奠定良好的基礎。因此這時的當務之急在于如何找到方法來訓練學生的節奏，讓學生可以正確找準節奏。如果音樂沒有了節奏，那么這樣的東西也就不配稱之為音樂，只能是一串雜亂無章的音符。所以對于音樂教學而言，第一要點就是要掌握節奏，這是學生學習后續樂理知識的前提條件。

一、趣味節奏感訓練在小學音樂教學中的作用

趣味節奏感訓練在小學音樂教學中有著重要的作用，相比較傳統的教學模式而言，趣味性的節奏感訓練能夠讓課堂更加活躍，可以激發學生的音樂情趣，讓學生處于高亢的音樂氛圍中。在小學階段的音樂教學中，教師運用多種教學方式，可以活躍課堂氛圍，從而提升學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂中感受音樂魅力，體會音樂的情感和思想。趣味性節奏感訓練符合小學生的個性特征，同時也滿足了教學改革的基本要求，符合了教學的發展方向。在現在的小學教學結構中，音樂教學逐漸得以重視，在很大程度上已經擺脫了原有的生存現狀，這是教學改革的結果，讓小學教育逐漸走向了全面化。在注重學生全面發展的過程中，對于學生各種能力的提升也更加重視。在節奏感訓練中，能讓學生的個性得以充分地展現，從而提升學生的藝術涵養，激發學生的創造力。學生在節奏訓練的過程中，自身的音樂思維得到了全面地發展和拓展，通過拓展學生思維，促進小學生大腦發育。此外，隨著經濟水平的提升，人們在追求物質生活的同時，也更加追求精神層面的滿足，對于學生的教育也是如此，培養學生的藝術天分，豐富學生的精神世界。從而塑造學生自信的品格，提升學生生活的多樣性。

二、趣味節奏訓練在小學音樂教學中的應用策略

1.學會聆聽，模仿節奏感

其實節奏感并不是音樂中所特有的東西，在的日常生活中萬事萬物都是有他的具體節奏和規律的，那么學生們首先可以學會聆聽，找到生活中那些具有節奏感的事物進行學習，不斷進行模仿。比如鐘表走動的聲音有節奏、走路有節奏、水流有節奏……教師在課堂上可以為學生播放這些有節奏的聲音，讓學生們自己用手掌嘗試著拍打學習，看看是否能夠打出相同的節奏感，所以在進行節奏訓練的第一個階段就是學習其他事物的節奏，去抓住規律進行模仿，漸漸培養起學生的節奏感。這是非常重要的一個環節，很多教師在節奏訓練中往往忽視了這一環節，導致節奏訓練效果不理想。陶行知先生曾說，生活之變化是教育的根本意義。而且，從某種程度上說音樂是一種源于生活的藝術，所以，以生活為基礎對學生進行節奏訓練是一種有效的手段。教師要認識到這一點，在生活中用一些生活物品創造出聲音，以此帶領學生感受節奏，譬如用筷子敲打杯子的聲音、黑板與黑板擦摩擦發出的聲音、水龍頭滴水的聲音等，利用這些熟悉的生活事物和場景對小學生進行節奏訓練，不僅可以在心理上縮短小學生與音樂之間的距離，消除學生對“節奏”這種陌生事物的畏懼心理，還能幫助學生有效掌握節奏知識。

2.課堂游戲活動的趣味性設置

小學生在音樂課程學習期間，很難保持一種長時間的專注，所以就會影響自己的節奏訓練效果。而小學生本身就處于一個快速發展階段，學生天性喜歡玩鬧，對周圍事物充滿好奇心與優質欲望。教師在設定當堂的課程教學目標期間，通過對教材內容進行深入研究分析，發現其中有關于音樂教學的內容都極富張力以及感染力。小學音樂教師在進行節奏訓練期間，需要從學生發展需要入手，以學生的思維進行教材內容的剖析，則最終應用的課程教學方法能夠更好的滿足小學生的需要。教師在明確課程教學應該達成的目標之后，做好理論性知識的趣味演繹，當課程內容更加豐富有趣，此時對學生的節奏訓練就會更加具備針對性與有效性。教師需要在開展游戲活動之前，將學生劃分為不同小組，集體參與性的節奏訓練能夠將節奏教學任務順利推進。常見的是教師播放相應的音樂，讓學生跟隨音樂的節奏進行自由搖擺。或讓學生一邊播放音樂并一邊進行動作模仿，學生在課堂游戲活動的積極性與主動性有效增強，在教師的統一指導之下，游戲活動能幫助學生增強節奏感。

3.歌曲輔助，抓住節奏特點

每個人對于歌曲都有與生俱來的敏感度，那么在進行音樂教學的過程中，教師可以選擇那些比較朗朗上口的兒歌，具有明顯的記憶點，讓學生根據這些記憶點可以快速抓住節奏。比如教師們可以先讓學生聽歌曲，在聽取幾遍之后，試著哼出旋律，那么為了幫助學生找準節奏，教師會在旁提示，比如關于降調和升調，這樣的方式可以讓學生們利用歌曲快速找到記憶點，從而快速進行學習。很多兒歌都會采用重復的旋律，那么在反復重復哼唱的過程中可以幫助學生不斷進行調整，讓學生掌握歌曲的節奏感。通過兒歌，也可以幫助教師檢驗一下前面幾個環節的訓練成果，看看學生們是否具備了一定的樂感，對于節奏產生了基本的判斷能力。例如，在指導學生學習《小兔子乖乖》這首兒歌時，教師可以利用多媒體給學生播放這首歌曲，并在停頓的地方拍手，如“小/兔子/乖/乖，把門/開/開……誰來/也不開。”一邊聽著這首歌曲，一邊看著教師打手拍，學生有效感受歌曲中的律動和節奏。

綜上所述，在小學音樂教學中，節奏感訓練對于學生的音樂情感的培養意義重大，教師要得以重視，并在實際的教學中，采用多樣的教學方法進行訓練，提升學生的音樂節奏感。

參考文獻：

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[3]厲城君.節奏訓練在小學音樂教學中的應用研究[J].教育（文摘版）：225.