多元教學模式在小學語文課堂中的實踐與探究

陸華興

關鍵詞：多元教學模式;小學語文;實踐與探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

正文：小學語文是學生學習的重要科目，更是其他學科的基礎，于學生的學習成績十分重要。為此，學生要在學習過程之中認真學習語文知識，用自己充足的時間進行學習和鞏固，為提升自我學習成績提供良好的條件支持。因此，任課教師要認識和了解到語文學科的重要性，將教學內容以合適的教學手段和教學策略展示出來，使得學生更好的學習，充分認知各個不同的語文知識，為后續教學奠定良好地條件支持。教學方法的現代化是中國基礎教育改革的重要一步。隨著教學改革的加快，一種新的教學方式層出不窮，反映出小學語文的美好處境。無論采用哪種教學方法，其主要目標都是幫助學生提高對學習語文的興趣和信心，并為學生的發展創造合適的外部條件。相信在教師的努力之下，教學中出現的問題將會越來越少，教學質量將會越來越高。只有這樣，學生的學習能力才能有所提升，才能在教師正確的引導和幫助之下得以成長和進步，為塑造高素質人才提供良好的條件支持。

一、創設教學情境，吸引學生注意

目前，小學語文教學是教師在中心的學習和課堂中占據主導地位。學生被動地獲得教師解釋和實施的理論知識，更多的學生隨著時間的推移而變得喪失學習興趣和動力。因此，教師可以創設具體的教學情境，在情境之中講述知識、傳輸知識，再加以互動，降低學習知識的難度，從而吸引學生的注意力，實現預期的教學目的。

如教學《曹沖稱象》為例，首先教師創設教學情境：假如你要測量一頭大象的重量，你會怎么做呢？有的學生說道：“我會利用杠桿和石頭來測量。”還有的學生說道：“我會用……”學生們積極的分享著。隨即，教師導入新的教學內容，引導學生標出文中的知識點。像文中講述了曹沖利用船下降的方式計算出大象的體重，還分別寫到盲人摸象和大臣集思廣益等，側面反應了曹沖的機智……在這一期間，學生們十分專注，這是因為教師創設情境成功激發了學生的學習欲望和好奇心。

二、活躍課堂氣氛，提升課堂氛圍

游戲教學是語文教學中重要的部分，對于激發學生學習興趣起到至關重要的作用。因此，任課教師可以通過趣味游戲導入，來激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，從而獲取更佳的教學效果。這樣，學生對學習產生興趣，才會服從教師的管理和帶領，才能在教師的帶動下去思考和學習，以及運用等，從而提升教學效果。

如教學《中國美食》為例，首先任課教師創設情景：同學們，今天老師給大家帶來了不同的食物，它們可是老師精心制作的，那么有哪些同學認識這些美食呢？教師挨個提問學生，回答正確的學生可以獎勵美食，回答錯誤的學生要接受懲罰。比如文中都提到了哪些美食？你知道的美食有哪些呢……如此，在借助游戲教學的期間，也成功活躍了課堂氛圍，教學效果也更為顯著。同時，學生的學習興趣也被激發起來，在學習期間也更為主動了。

三、小組合作學習，調動學習動力

動力是學生堅持學習語文的精神支柱，如若學生失去學習動力，那么學生的學習將會變得痛苦不堪，甚至部分學生會放棄語文的學習。為了避免這一情況的出現，教師可以轉變角度，站在學生的角度去思考，采取正確的教學方式調動學生的學習動力。

如學習《我是一只小蟲子》為例，首先，任課教師教學上劃分小組，合作學習，要求學生在小組合作之中，相互幫助，相互學習來共同完成教師所布置的任務，其中小組合作學習規則是一個小組的學生要相互幫助，并且在遇到問題和挫折時，要共同解決和共同面對困難。當問題解決的時候，全組成員加分，當問題解決不了的時候，可以尋找教師解決問題來大大提升課堂教學質量，讓班級中的每一個學生都能參與學習之中。教師可以在教學之中多加講解重點問題，在小組之中讓學生進行回答和溝通，來提升教學效果。像文中寫了什么內容？文中描寫了哪些小蟲子呢？你有哪些觀后感？

總而言之，想要獲得更好的教學效果，任課教師就要從教學實際出發，根據學生實際情況制定教學策略，并且采取較為新穎、多樣的教學手段授課，來贏得學生的認可和支持，進而獲取更佳的教學效果。在教學中，任課教師需要采取多種多樣、行之有效的形式，充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，讓學生學得主動、學的高興，從而獲取真正意義上的進步。當然，在教學過程之中，任課教師要花費更多的時間和精力去教學，當學生在學習過程之中出現的問題進行分析和探索，從而制定針對性策略。

參考文獻

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