小學語文課堂教學中生成性資源的開發與運用

王力

關鍵詞：小學語文;生成性資源;引發學生思考;擴展學生思維;自身專業素質

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

在小學日常教學中利用生成性的教學資源，是為了促進教學改革的不斷發展。因此不難看出，在現階段的教學過程中，時代的發展變化都是為了讓學生能夠具備完善的學習環境，所以教師在幫助學生打好學習語文的學習基礎過程中，需要讓教學知識的講解變得更加的高效，這樣才能夠提高學生對于知識內容的理解能力，同時也能夠及時地針對教學方法進行合理有效的創新。任何語文在不同的教學環境下，都需要合理地利用相關的教學資源，隨著時代發展，傳統的教學模式不斷變革，生搬硬套的教學方式已經不再適用于學生學習能力的發展需求，所以教師需要完善并改進傳統的教學模式之下，適當引入智能化教學設備，并將兩者結合到一起。創新才能夠成為教學中的關鍵，并且有效的提高語文知識內容的講解質量，讓學生能夠適應不同學習需求的發展，從而展示學生對于理論知識的學習表達。

一、交流互動引發學生思考

教師在運用交流互動的教學形式時，要知道在引導學生對于文章知識進行合理思考的前提下，才能夠展示出學生對于知識的運用能力。且在讓教學變得更加高效的過程，是非常不容易的教學實踐，所以教師在確定課堂中合理的教學目標的前提下，可以讓學生對于生成性的教學資源進行有效的探討，這樣才能夠展示學生對于語文理論技術的運用，讓學生的學習能力都可以得到有效的挖掘和提升。

例如，在《馬詩》這一課中，學生在完成自己的學習任務時，需要將自己所得到的相關結果進行總結，以此提高學生的學習認知能力，這樣在發展不同的語文學習中才能得以運用，從而通過交流互動的形式，展示不同的學習認知能力，讓學生對于學習資源的探究，逐漸形成自主性和積極性。教師在培養學生在學習過程中的探索思維時，也要針對重點難點展示出不同類型的題目，并且積極與學生在課堂中進行有效互動，進而得出交流的結果。通過學生進行自主化的探究和思考，掌握課堂教學中問題的發展與變化，久而久之學生會養成良好的思辨習慣，提高思辨性能力，為日后的學習也進行了鋪墊。

二、啟發教學擴展學生思維

通過提高學生語文學習的表達能力，學生能夠在運用啟發式教學時，擴展自我的思維能力，這樣能夠提高學生對于語文理論知識的運用。且學生在掌握自己對于不同語文問題的表達下，也能夠讓學生的綜合文學素養得到有效的提高。由此，在這樣的現階段教學過程中，能夠展示學生對于學習資源的接受能力，讓學生能夠在適合自己的學習環境中，通過自主學習完成教師為學生布置的預習任務。這樣可以豐富學生在課堂中對于所學內容的理解，并且提高學生對于資源的學習分配能力。

例如，在教授學生學習《竹石》這一章節內容時，教師在運用其中的教學資源時，需要結合學生在課堂中的學習重點，設計出難中易三個等級的問題，讓學生進行有效的思考和探究，通過提升思維能力，學生的學習能力也會有了具體的發展和變化，并且通過思考其中的教學知識，會在不同程度上對教學發展產生不同的理解。教師只有不斷對教學資源進行開發，完全掌握了教學內容，才能夠有選擇性的啟發學生的學習思維。

三、提升教師自身專業素質

只有合理地探究學生對于理論知識的學習表達，教師才能夠提升自身的專業教學素質，并且能顧針對學生的語文核心素養都進行合理有效的培養從現階段的這些角度來看，教師可以讓學生對于不同的語文問題進行主動的分享和表達，這樣才能夠提高學生解題學習的思維意識，讓學生對于理論知識進行合理有效的探討，激發學生的學習語文的思維潛能，能夠開發不同的教學課程資源。

例如，在教授學生學習《十六年前的回憶》這一章節內容時，教師在調動學生對于語文知識的記憶時，可以結合其中的教學問題的發展與變化，進行良好的學習運用，將其中的教學專業的素養，體現在學生所學習的知識內容的講解中。在這樣課堂中的教學環境，教學才會得到有效的完善，同時教師也需要發展不同的語文教學的學習探究，便于合理的運用不同的教學資源的開發。

總而言之，在開設綜合性的語文閱讀活動的時候，對于學生的自主學習的分析能力，都可以進行有效的探究和分享，所以在日常教學前提下，教師需要發展學生的自主分析的思考，這樣才能夠讓學生對于不同的語文內容進行合理有效端正的理解，而且讓學生對于自己學習到的語文知識也能進行合理有效的運用。在引導學生對于理論問題學習思考的過程中，教師需要了解學生對于知識內容的學習態度，因此教師在面對生存性的教學資源，可以讓學生進行自主化的學習探究以及不同程度的完善。

參考文獻

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