探究素質教育背景下的小學數學多元化教學

汪念

關鍵詞：小學數學;素質教育;多元化教學;分層教學;信息技術;課堂提問

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

伴隨著素質教育的逐漸展開，現階段的小學數學教師也更加重視自身專業教學技能的提升，進而就大大豐富了課堂教學的形式，這也就使得學生們更加樂于在數學課堂上表達自己的學習想法。除此之外，小學數學教師要更加重視對學生們數學學習方法的傳授，要幫助學生們逐漸掌握適合他們自身的學習方法和技巧，并且逐漸培養他們良好的學習習慣，最終有效促進學生們綜合素質的提升。

一、注重分層教學，加強學生學習自信

在過去的數學課堂上，很多教師們習慣性地采用“一刀切”式的教學法則，因為這會大大節省教師們的備課時間。但是這也會造成教師無法根據學生們的實際需求以及認知能力來進行備課，所以課堂上也就會經常出現教師在情緒高昂的講課，而學生們卻在無精打采地聽課。對此，教師們就要注重課堂上的分層教學，在備課階段去主動了解學生們的具體學習情況，并以此為根據來制定相應的教學策略，如此一來盡管教學過程略有復雜，但實際的教學效率卻得以很大幅度的提升，而學生們對于數學學科的學習熱情也將會更加熱烈，也將會更有信心去探究數學世界。

例如，任課教師在教學“多邊形的面積”這一課的知識點時，就可以根據教師對不同學生的學習情況的全面了解對學生進行分層，然后再進行更加針對化的教學。如對于基礎較差的學生，教師可以注重引導其去觀察總結不同圖形的特征，并促使學生去記憶不同圖形的面積計算公式，使其掌握本單元的基礎知識點;對于基礎一般的學生，教師可以引導學生去推導不同圖形的面積計算公式，并帶領學生進行適當的練習，幫助學生鞏固知識;對于基礎較好的學生，教師可以讓學生去自主探索不同圖形的面積計算方法，從而加強每個學生的學習自信，發展學生的空間觀念。

二、巧用信息技術，提升課堂形象程度

信息技術與教育行業的相融合，使得小學數學課堂越來越現代化，進而也就大大提升課堂所授知識的形象程度，在此基礎上學生們對知識的理解和掌握程度也就大大提升。除此之外，信息技術手段在課堂上的應用也大大提升了課堂教學效率，有效改善了以往只能板書和口述結合的教學模式，這也就為學生們節省出來更多的課堂時間可以自由學習，從而學生們便可以在教師的指導去進行探究學習，久而久之學生們的數學成績自然會有明顯的進步。

例如，任課教師在教學“圖形的變化”這一單元的內容時，就可以利用信息技術的豐富多樣性在網絡上搜集一些有關軸對稱、平移和旋轉的圖形圖片并展示給學生，同時教師可以引導學生去仔細的觀察這些圖片中的不同圖形的特征，并且教師還可以利用多媒體軟件給學生演示一個圖形通過平移或旋轉變成其他圖像的過程，從而有效的提升了知識的形象程度，也給學生帶來了一個不同的課堂體驗，激發了學生對數學的學習興趣，學生便可以更加積極主動的參與到課堂教學中，提升了課堂教學效率。

三、優化課堂提問，促進師生課堂互動

提問是每一節數學課上必不可少的環節，對此教師們也就要去悉心優化課堂提問的形式和內容，有效加強師生在課堂上的互動效果。對此，小學生是極為討厭被動聽講的學習方式的，教師也應該引導學生們更多地參與到課堂互動的過程中，使得學生們的大腦能夠跟隨教學進度處于不斷思考的狀態，這樣一來學生們的學習效果自然會大大提升。對此，教師也就要善于運用多元化的提問方式，而不是只需要學生們回答簡單的“是不是、對不對”等問題，也只有這樣才能夠更充分發揮提問教學的價值。

例如，任課教師在教學“年、月、日”這一課的過程中，就可以首先詢問學生：“同學們，老師出一個謎語考考你們，“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。”你們知道謎語是什么嗎？”激發學生的學習好奇心;然后教師可以繼續詢問學生：“你們知道什么是平年、閏年嗎？怎么判斷它們呢？”從而通過提問的形式給學生創建一種趣味化的情景，促使學生和教師之間可以進行交流溝通，有效的加強了師生之間的課堂互動，渲染了課堂氛圍。

總而言之，小學數學學習正是學生們打基礎的階段，教師們要善于運用多元化的方式去幫助學生們不斷夯實他們的知識基礎，為其日后學習更加深奧的數學知識鋪墊好前提條件。除此之外，教師還要善于調動學生們在課堂上的主觀能動性，使之能夠真正參與到課堂互動的過程中，而不是一直被動聽講，如此一來學生們才能夠更加熱愛數學學科的學習，最終也有效促進學生們數學素養的提升。

參考文獻

[1]楊小東. 核心素養背景下小學數學教學方式的應用探究[J]. 科技資訊， 2020， 18（10）：2.

[2]劉美娟. 新課改背景下的小學數學高效課堂構建探究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（8）：73.