小學數學中學生數學思維培養策略探究

梁開元

關鍵詞：小學數學;數學思維;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

數學思維在小學數學課堂上廣泛運用，不僅可以深化學生對數學知識的掌握程度，同時還可以在數學思維的指導下更加高效地解決數學實際問題。小學生的不論是心智還是學習能力都存在著問題，需要教師在數學課堂上不斷培養學生的數學思維，教師需要充分引導學生主動思考，同時，在開展實際教學工作時還需要尊重學生的身心個性化特點，積極探索新型高效的教學手段，促使學生能夠擺正對數學知識錯誤的認知，以更加積極態度投入到數學知識的學習當中去。

一、創設教學情境，培養學生立體性思維

數學學科本身有著很強的抽象性特征，對于小學生的數學學習能力有著較高的要求。因此教師可以選擇為學生創設趣味情境的方式來調動學生的參與熱情，以積極的態度對數學知識進行思考與探究，進而促使學生的立體性思維得以養成。比如說教師在開展"觀察物體"這節課的教學時，教師為了保證學生可以更好的了解到物體的特點，改變了傳統的教學方法，不再依靠教材上的圖畫來對學生進行講解，教師根據現代信息技術，將多媒體軟件與教材內容相結合，促使學生能夠更為直觀地對物體的結構進行觀察。另外教師還可以采用視頻和3D動畫的方式展現情境，讓學生更好地觀察幾何體，從而加深學生對知識點的認知，之后，教師可以將教材中的內容進行整理分析，并創建出一個游戲情境，讓學生以2人為單位組成小組，進行游戲。首先，教師采用"猜一猜"，一個學生對該幾何體進行描述，另一個同學背對著黑板進行回答，回答錯誤，兩個學生位置交換;第二，教師可以根據幾何體的特點，采用"搭一搭"的方式開展教師，要求學生根據手里的幾何體道具，進行組建，以兩人為小組單位，比較哪個小組搭建的更牢固，通過設計游戲情境使學生的學習興趣得到提升，同時還可以促使學生養成良好的空間觀念。

二、有效提出問題，培養學生批判性思維

現如今，小學數學教學改革工作逐漸進入高潮，為了更好地培養學生的數學思維，教師可以選擇進行提問的方式，去鼓勵學生對數學問題進行積極的思考與探究，進而在思考的過程中加深對數學知識的掌握程度。另外，教師還需要切實培養學生的質疑能力，讓學生敢于表達自己的觀點與看法，對數學知識進行大膽地質疑、小心地求證，以此來幫助學生養成良好的批判性思維。例如，在以"三角形形的面積"的教學中，教師可以通過教材內容對三角形相關內容進行整理分析，引導學生復習"三角形的特性及分類"等知識，再結合多媒體技術，在課堂教學中為學生展現出不同類型的三角形，教師對學生進行提問，等腰三角形、直角三角形以及全等三角形的面積該如何計算？跟上節課所學習過的平行四邊形的面積計算有沒有聯系？學生在進行思考月之后，教師順勢可以為學生們去解答他們的困惑，讓學生在思考中了解問題的真相，從而保證，通過這樣教學能提升學生在問題中的數學批判性思維。

三、開展實踐活動，培養學生綜合性數學思維

拓展性質的數學活動能夠增強的協作意志、主體自我學習意志、社會實際意志，增強學生分析數學統計資料、處理綜合數學提問的綜合素質力量，進而培養的綜合型素養。數學課外活動則是知識性的拓展，可以給學校營造自由愉快的課堂氣氛，發掘學生的數學個性、數學教育潛能，使學生的數學思想得以解放，進而實現素質教育的目標需求。因此，在"統計分析表和條形統計圖"課程之后，學校老師又舉辦了一次拓展性的綜合數學教育課外活動，由學校老師以三人一小隊的形式開展了問卷調查活動，通過統計分析全班學生對動畫節目的喜愛，并指導學生學會把動畫節目加以分類，然后再由每個學員通過對自己的問卷調查數據分析，繪制統計分析表和條形統計圖。在下一個的性教學活動中，老師挑選小組介紹了自己的問卷調查數據分析成果，并由每個學生通過對自己的數據成果加以分析，談一談大家更感興趣的動畫節目是什么，訓練學生的數據分析才能，并培養的合作意識，進而鼓勵學生在開展的性教學活動中提高整體綜合性數學思維能力。

結語

總而言之，良好數學思維的養成對于小學生的健康成長與發展發揮著至關重要的作用，對于小學數學教師而言，必須要改進與優化傳統的知識灌輸式教學模式，通過創設趣味情境、鼓勵學生質疑以及開展實踐活動等形式來切實培養學生的數學思維，促使學生能夠運用數學思維去解決數學問題，最終為學生學習更高層次的數學知識奠定堅實的基礎。

參考文獻

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