淺談初中班主任的班級管理策略

阿依奴爾·加帕爾

關鍵詞：初中班主任;班級管理;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

初中階段的學生，其認知能力以及信息辨別能力都還比較低，很容易受到外部不良環境的影響。加上互聯網的普及，學生學壞，出現思想及行為偏差的概率也會大大上升。因此，初中班主任更應加強對班級的管理，以引領學生現在給和正確的方向發展。

一、深入學生群體，把握學生基本情況

教師只有對學生的各種基本情況和思想動態有更加精準的了解與掌握，才能在進行班級管理的時候更加具有針對性，從而有所側重地開展各項管理工作，有效提升班級管理的質量。這就要求教師必須能夠與學生站在平等的高度，主動融入學生，增加與學生之間的交流與互動，拉近與學生之間的距離，使學生能夠放下戒備之心，真正敞開心懷。在對學生情況進行了解時，教師一方面要對學生的學習態度、學習中存在的問題、學生的個性愛好、特長等等方面的基本情況進行了解，另一方面要對學生家長的情況有所了解，以便更加清楚學生所處的環境，對學生的思想狀態能有較好的跟蹤，還能在必要時及時與家長取得聯系，有效解決各種問題。

二、完善班級管理制度

俗話說“家有家規、國有國法”，而一個班級也應當有其班級管理制度。為了更好地提升班級管理質量，教師應當結合現代化的班級管理理念，對班級管理制度不斷進行完善與優化，從而使得學生的日常行為規范能夠得以完善。一方面，教師要制定懲罰機制，以對學生新城各行一定的震懾力，減少不良行為的發生。懲罰制度應當適度，既要讓學生認識到自己的錯誤，也要顧忌學生的自尊心。為了能夠增加學生的信服感，教師可以讓所有學生一同參與到懲罰制度的制定過程，讓大家通過投票來決定。另一方面，教師還應制定一定的獎勵機制。不止要對學習成績好的學生進行獎勵，對于學習有較大進步的學生，以及其他方面表現好的學生，都應當適度給予一定的獎勵。這樣能夠對所有的學生形成正向的激勵作用，促使他們向著積極的方向來努力與完善自我。

三、強化德育，實現學生全面發展

初中階段是學生人生價值觀念形成的關鍵時期，因此，班主任在進行班級管理時，不僅要關注學生的學習與紀律情況，還要注重對學生進行德育教育，促使其能夠具備健康的心理狀態、正確的人生價值觀，促使其全面健康發展。教師可以通過召開主題班會，或者舉辦各式各樣的班級實踐活動的方式，來強化對學生的德育教育。比如，可以組織學生開展籃球比賽、拔河比賽、帶領學生做義工、到養老院慰問、參觀革命圣地等，讓學生能在實際的活動中，對各種優秀的德育觀念身體力行，實現內化，最終實現學生身心的健康發展。

四、注重自主管理，強化班級管理效果

初中階段的學生已經已具備了一些獨立管理的能力，初中班主任應立足這一實際情況，通過傳授學生獨立管理工作的方式與技能，帶動學生積極參與到班級管理工作中。一方面，班主任在學校日常管理工作中，可以和全班學生一起商討有關的管理事項，并根據學生討論的結果制訂自主管理目標，并嚴格地根據這一目標對學生進行評價與考核;另一方面，要依靠分組讓學生進行自主管理，班主任在優化班級的自主管理制度同時，可將全班學生劃分成若干管理組，指導學習小組長對組員的紀律、儀容儀表、衛生、作業完成情況等方面進行自主管理。

長此以往，學生的自主管理能力逐漸增強，班級管理效果逐漸提升，會大大減輕班主任管理工作的負擔。但是這并不意味著班主任可以在這一過程中完全放手，在引導學生開展自主管理的同時，班主任還應把控全局，對于學生自己無法解決的事情，要充分發揮班主任的主導價值，幫助、引導學生共同解決這些問題。

五、正己樹人，提升自身的綜合素質

所謂“言教不如身教”，由于班主任是與學生在校園中接觸得最頻繁的人，所以班主任的言行舉止就是學生的標桿，會在潛移默化中影響學生。正基于此，初中班主任在優化管理工作時應注重自己的綜合素養，發揮自己的榜樣價值。一方面，初中班主任班主任在日常教學管理中，應時時保持著積極的工作狀態和認真負責的敬業精神，并堅持把教學管理工作做到位。這樣，就可以在班主任工作精神與狀態的影響下，積極地參與學習。另一方面，班主任在日常教學中還應時刻保持干凈的著裝，使用文明的語言，尊重學校所有員工等，促使學生在班主任的潛移默化中，逐漸端正自身行為、思想，最終朝著更好的方向發展。

結語

綜上所述，初中階段正值學生為發展以及人生價值觀念形成的關鍵時期，做好初中時期的班級管理，對于學生的健康發展與成長有著重大意義。本文對初中班主任的班級管理策略進行了探討，從深入學生群體，把握學生基本情況、完善班級管理制度、強化德育，實現學生全面發展、注重自主管理，強化班級管理效果以及正己樹人，提升自身的綜合素質等方面進行了詳細的闡述，以供相關人士借鑒與參考。

參考文獻

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[2]邱清，卜瓊，李冬冬.淺談初中班主任班級管理的創新策略[J].科幻畫報，2021（11）：207-208.