小學語文高效課堂構建初探

劉曲瓊

摘要：著名教育家葉圣陶說：“語文天生重要?！边@道出了語文學科的重要性，語文既是重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分，它具有工具性和人文性的特點。隨著當前我國新課程改革的深入發展，語文學科在中小學教學中的重要性還在提升，無論哪一科的學習都需要語文的閱讀、理解能力和一定的表達能力。在學生的語文學習中，小學階段是學生語文學習的習慣培養、語文學習能力形成的奠基階段，也是培養學生語文核心素養的關鍵時期，所以必須要重視小學階段的語文教學。課堂是落實語文教學目標的主陣地，當前的小學語文教學強調要提升課堂教學的實效性，努力打造高效的小學語文課堂。我結合自己在教學實踐中的嘗試與思考，談一談對這一問題的認識，以期對當前的小學語文高效課堂的構建有借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

1打造小學語文高效課堂的必要性

課堂是落實小學語文教學目標的主陣地，新時期的小學語文教學強調要以新的小學語文課程標準為指導，以學生語文素養的培養為目標開展語文教學活動。其中語文學科核心素養以新時期人才需求為目標，培養適應學生未來發展和終身成長的必備品格和關鍵能力，在學習基本的語文知識和語文技能的基礎上，培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面的素養，使學生在聽說讀寫四個方面都能夠得到有效提高。而小學語文的基礎性地位和繁雜的教學內容需要教師把每一節課都規劃好、利用好，這就必然要求提高課堂教學的效率。

2打造小學語文高效課堂的策略

2.1課前演講激情趣

倘若想要學生可以成功地體驗到課文當中流露出來的真情實感，并且養成良好的語文學習能力，了解與熟悉各類知識點，教師則應先從自身的教學方式入手。顯然，學生是課堂教學與學習的主體。因此，教師需要根據學生學習的特點以及教學內容的需要合理地轉變自己平時在課堂中的教學方式，盡可能做到讓學生占據學習上的主動地位，減輕在課堂教學中對學生思維的約束以及限制，充分激發學生的主觀能動性以及學習的積極性。現下是一個發展特別快速的社會，一直按照以往的教學方式，讓學生跟著教師走，就相當于一直讓學生處于以往的環境中，這限制了學生對現在社會的想象，這是錯誤的教學方式。如今的學生必須學會自己學習、自己思考，所以教師在課堂教學中要主動讓出主導地位，讓學生以主體地位推動語文課堂教學活動的開展，讓學生主動參與進來，充分發揮自己的想象力，這樣才能夠使得教學內容得到進一步深化，積極探索改善教學效果的教學方式，進而充分調動課堂學習的活力。

2.2轉變教學思想，用新理念指導教學。

教育的發展需要與時俱進，當前的小學語文教育教學工作在課程改革不斷深入的大背景下也面臨著新的要求，語文教師要主動適應時代潮流，積極通過各種渠道來了解關于課程改革的背景，更新教育教學思想，新課程對教師的挑戰首先是觀念上的挑戰，走進新課程、落實新課標必須是觀念先“行”，否則極有可能出現“穿新鞋走老路”的問題。首先，需要教師樹立新的課程觀。傳統觀念下很多教師往往把課程與教材等同，這實際上是一種狹隘的認識。課程不應該僅僅局限于教材和教學內容，也要包括學生的整個學習、活動的過程，其重點是師生之間共同探索新知識的過程，這樣學生的主體地位和教師的主導作用才會有效發揮。其次，要樹立新的教材觀。教材是小學語文知識的載體，但是教材不等于語文教學的全部，所以要避免死板的“教教材”，使學生在知識與技能、過程與方法等方面得到綜合提升。最后，要轉變教師的角色觀。根據新課改的要求，教師更應該是學生道德發展的導向者、學生學習知識的促成者和幫助學生解決問題的顧問，這恰恰就是對教師主導角色最好的詮釋。語文教師有了新的教育教學理念的指導，在小學語文教學中才會自覺去落實，這對于打造高效的小學語文課堂具有重要意義。

2.3課前有效預習

做任何事情都需要在之前有所準備，否則在真正開始的過程中很容易因為準備不足而手忙腳亂，最終導致失敗，在語文課堂的教學過程中也是如此。在傳統的思想里會自然而然地認為教師的教學水平是影響課堂教學效果的最主要的因素，但是殊不知在這個過程中學生本人才是更加能夠直接影響語文課堂教學的效果的主體，學生對本節課內容的熟悉程度會影響學生一節課的學習心情。當學生對課程內容非常熟悉的時候，教師說到哪，學生能夠立馬有自己的一個判斷，就相當于自主接收一樣而且這個過程會很自然而然、很輕松;相反，如果學生對本節內容一無所知，教師對教學內容進行講解的時候才學習，這就很容易出現這個內容教師已經說過了，可學生還沒有理解好。但是由于是課堂整體教學或者學生自己沒有向老師提出問題，自己在那里思考。這樣一個惡性學習機制就出現了，后面教師講授的內容學生都會錯過，時間長了就會落后很多，直到學生一直都是學不好的那個，就會對自己產生懷疑，從而自信心將會受到打擊，這將不利于學生以后的生活以及學習。再者對課程內容熟悉的學生可以帶著問題進行聽課，遇到自己感興趣的或者有自己獨特想法的地方能夠及時地與教師和同學進行交流，這對學生創新性思維的培養有很大的幫助，而那些沒有準備好的同學只能跟著教師走。

3結論

綜上所述，我國的小學語文教學課堂仍舊存在著非常多的問題，教師應對各個因素進行全面分析，盡可能地提高課堂的教學效率，努力改善課堂教學的效果，進一步推動我國教育事業的發展。

參考文獻

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