核心素養下語文綜合性學習策略探究

溫麗寶

摘要：語文作為一門綜合性學科，不僅僅教授學生語文知識，還在教授知識的同時鍛煉學生聽、說、讀、寫的綜合能力，語文這門學科也是日常生活中運用到最多的學科，可以說語文貫穿在生活的方方面面。本文就當下語文學科綜合性學習存在的問題和應對策略展開研究。

關鍵詞：語文學科;綜合性學習;核心素養;策略探究

【正文】在語文中包含中華民族五千年的歷史瑰寶，不僅僅可以培養學生學習中華傳統的多元化知識，更有助于學生的人格發展，引導學生的思維拓展，樹立學習的自信。核心素養時語文教學的重要目標，應重視起語文綜合性學習策略的研究。

一、語文綜合性學習存在的問題

語文教學不僅能夠讓學生感受中華文化，更能夠讓學生在文化中聯系自我，進行自我完善。但不得不面對的是當下語文教學還存在一些問題：忽視學生聽說讀寫多方面發展、局限于課本缺乏對課外知識的拓展、缺乏一個積極的充滿正能量的教學環境等。

二、核心素養下語文綜合性學習策略

2.1從教材出發，培養學生綜合學習習慣

正是因為語文的綜合性較高，教師要增強起語文綜合性學習的重視程度。教師要積極培養學生綜合學習的習慣，積極、靈活運用教材，從教材自身出發，在教材中發掘綜合性學習策略，例如：口語交際、寫作等，教師也不能忽視語文園地的重要性，可以單獨拿出一節課的時間，讓學生做自我總結，教師引題探討，如何高效高質量的進行綜合性學習，讓學生挑選自身喜歡的學習方法以及學生認為的良好學習習慣。充分發揮學生的自主性，讓學生在語文學習中實現開放性學習，能夠讓學生充分表達自己，并在表達自我的過程中鍛煉自身聽說讀寫的能力，讓學生在不自覺中養成 綜合學習的良好習慣。

老師可以積極從教材出發，在教學中讓孩子多方面思考，培養學生綜合性學習習慣。例如：在教授部編版小學語文六年級下冊綜合性學習：奮斗的歷程這篇文章，可以通過提問的方式來引入課文：同學們，你們知道偉大領袖毛澤東的事跡嗎？讓同學們講述毛澤東主席的事跡，然后引入本篇課文《毛主席在花山》，讓同學們帶著問題去閱讀課文：同學們，在閱讀本篇課文中，毛主席在花山做了哪些事情？在這篇課文中運用到了很多描寫，你能找出最令你印象深刻的語句，并說一說你的體會嗎？并在閱讀結束后，想問問同學們，文中毛主席給你留下了一個怎樣的形象?。孔屚瑢W們在閱讀中積極思考，并讓學生積極回答老師的問題，逐步形成綜合性學習的習慣。

2.2從氛圍出發，營造學生綜合性學習環境

當學生養成語文綜合性學習習慣后，一個良好的語文綜合性學習環境便十分重要了。學生也只有在一個良好的綜合性學習的環境中，才能更好的進行語文綜合性學習，也能將語文綜合性學習的習慣繼續保持下去，尤其小學階段，小學階段作為基礎，只有基礎打的牢固，學生也才能夠將綜合性學習的習慣繼續保持下去。作為語文教師，要注重語文綜合學習環境，將課程的氛圍活躍起來，讓學生的思維也活躍起來，形成良好的學生綜合性學習的環境，激發學生主動積極的去學習。教師要拒絕將語文課程教條化，不能一味的輸出知識，要讓學生參與到課程中來，讓學生不僅僅是通過聽老師講課獲取知識，更要通過說、讀、寫等方面去全面的提升學生自身。

營造良好的語文綜合性學習環境，教師有著至關重要的作用。教師可以在綜合性學習中營造良好的語文綜合性學習環境，例如，在教授《綜合性學習：難忘的小學生活》時，教師可以先拿出十分鐘的時間，讓學生們回想一下自己小學生活中有什么難忘的事情，然后閱讀課文中的閱讀材料《老師領進門》這篇文章，讓學生回憶小學六年時光中的有趣的事、感動的事，然后讓同學們把每一年級記憶深刻事情都填寫在書本上的成長紀念冊中，并讓同學上臺分享在這六年的時光中，收獲了什么？學到了什么？面對即將到來的初中生活要準備神馬？以此來鍛煉學生的口語表達能力。課程其余的時間則留給學生們，讓學生通過寫心得方式，來表達自己在小學六年中的所感所得，可以將信件給自己喜歡的老師、最好的朋友、親愛的家人，當然也可以將這封信寫給學生自己，讓學生把對自己的期待，對未來的期待寫進信里面，等幾年過后，在如同“時間膠囊”般打開。

2.3從課內外出發，拓展學生綜合性學習能力

學生對時間的劃分，除了黑夜白天，也就是上課和下課了。在課上的時間，教師帶領學生逐步養成語文綜合性學習的良好習慣，并將語文課堂積極營造成良好的語文綜合性學習的學習環境，課下的時間往往容易讓教師忽視。教師可以積極的利用起課外時間，為學生留個社會觀察小考驗類似的作業，讓學生觀察在課余時間發生的有趣的事情，并在課上留出一定的時間讓學生進行分享。這樣的小考驗，不會給學生增加作業上的負擔，而且讓孩子能夠在課余的時間去發現生活中的趣事，讓學生講述從他們眼中看到的世界，有利于學生綜合性學習。

【結束語】綜上所述，面對社會對核心素養的重視，以及當下語文綜合性學習教學存在的一些問題和不足，教師可以從培養學生綜合性學習習慣、為學生營造良好氛圍和抓住課外時間三方面出發，學生的語文綜合性學習能力。

參考文獻：

[1]徐升.小學語文教學中提高核心素養的策略探析[J].作文成功之路（中），2018（08）

[2]劉興素.基于核心素養下的小學語文閱讀教學[J].新課程（小學），2017（05）