核心素養導向下高中歷史新教材教法探究

王玉蘭

摘要：在雙減教育背景下，核心素養的培養是多學科教學的關鍵。作為高中教育的重要課程之一，高中歷史教育的主要任務是培養學生的歷史核心素養，提高歷史教學的效率。如何更好地開展高中歷史教學，培養學生的歷史核心素養，是每一位歷史教師必須思考和探索的重要課題。文章介紹了核心素養導向下探究高中歷史新教材教法的重要性，提出了核心素養導向下探究高中歷史新教材教法的有效措施，以此供相關人士參考。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;新教材教法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著雙減政策的推進，核心素養的培養逐漸進入人們的視野，成為教育界關注的焦點。高中歷史課是高中最重要的課程之一，培養學生的歷史核心素養不僅是高中歷史課的關鍵，也是高中歷史課的重要任務。然而，從高中歷史教育的現狀來看，許多歷史教師對歷史本身的核心素養沒有深刻的認識，很少在課堂上將歷史課程內容與歷史核心素養結合起來。同時，大多數教學方法相對陳舊，這導致許多學生對歷史課不感興趣，無法形成科學的歷史觀，不利于學生歷史核心素養的培養。

一、核心素養導向下探究高中歷史新教材教法的重要性

（一）有助于提高學生的綜合素質

為了有效培養學生的核心素養，教師應提前進行比較全面的分析，掌握學生的課程現狀，有效優化知識，根據學生的年齡發展選擇內容，最大限度地提高教育效果，解決傳統課堂教學面臨的問題[1]。對于高中生的歷史課來說，教科書知識是相對困難的。在學習過程中，學生往往無法準確回答知識。因此，為了實現教師創新，幫助學生更有效地學習關鍵知識，教師應該不斷總結教育經驗，有效優化知識，減輕高中生的學習壓力，通過各種形式的創新，培養學生的自主學習能力，鼓勵他們積極參與知識探索，發揮核心能力培養的作用，以此提高學生的綜合素質。

（二）有助于提高課程的教學質量

在素質教育和雙減改革的共同影響下，以考試和背誦為主要核心的歷史課逐漸被當前的教學活動所淘汰。目前歷史教學活動的首要任務是將歷史知識轉化為學生解決問題的直觀手段[2]。注重培養學生的核心素養，可以為實現教育目標創造良好的現實環境，在核心能力的指導下，教師創新教學手段，不僅有助于培養學生的歷史核心素養，提高學生學習歷史的興趣，還有助于提高課程的教學質量，實現雙減政策下的教學目標。

二、核心素養導向下探究高中歷史新教材教法的有效措施

（一）緊跟歷史教材，延伸知識，豐富歷史教學內容

教材內容是學生學習歷史、培養自身核心能力的主要載體。教師要以歷史教材為核心，緊跟歷史教材，延伸知識，豐富歷史教學內容，通過歷史教材的延伸促進學生提高思維能力，提高學生的學習興趣[3]。例如：在《甲午中日戰爭》的教學中，教師可以讓學生提前預習課文，通過互聯網搜索相關的歷史資料，掌握西方列強發動這大規模侵略戰爭的背景，然后在進行教學時，讓學生先訴說自身對那個時代的了解，然后讓學生提出問題，教師幫忙解答。這樣能加深學生對這段歷史的理解，體會這段歷史的情境。接著教師可以拓展延伸講述英雄人物鄧世昌的事跡，讓學生了解那個時代的英雄人物，激發學生的愛國主義情懷。在整個教學過程中，教師通過延伸課外知識，拓展學生的視野，促進學生的有效學習。

（二）開展問題驅動式教學，促使學生深度學習歷史

問題驅向教學不僅能激發學生的學習興趣，還能給學生提供學習方向，避免學習中的彎路。在高中歷史課上，教師采用問題驅動教學模式，一方面讓學生在學習新知識之前知道自己應該解決什么問題;另一方面，通過提問可以提高學生的學習積極性。在設計過程中，教師首先應該意識到學生想要學習的問題與學生想要克服的問題密切相關。其次，在設計過程中，教師要激發學生的興趣。此外，在設計問題時，應該考慮從問題到所學知識的良好過渡。例如，當學習《俄國十月革命》時，教師可以在學習新課程的內容時，提出預先設定的問題，例如，革命前的沙皇俄國是怎樣的 ，二月革命后，俄國的政權局面是怎樣的。為了解決這個問題，學生開始學習新知識，明確學習方向。此外，學習過程中的問題驅動教學模式可以提高學生的學習興趣，使學習更有針對性。

（三）增強情感體驗，培養學生的歷史情懷

任何一門學科，包括語文，都沒有比歷史更感性、更溫暖。因此，學習歷史對提高學生的思想道德素質非常有益。歷史上偉大的人物、偉大的戰斗、一些感人的故事和勇敢的經歷，都可以在核心素養的指導下改變高中歷史教學的傳統方式，以學生的全面發展為教學目標，使學生在整個教學過程中增加知識和技能，增強學生的情感體驗，深刻理解歷史內容和故事，促進學生形成優秀的品德，樹立正確的價值觀和人生觀，樹立崇高的人生目標，實現情感目標和核心素養目標的教學價值，促進學生的全面發展。

三、結束語

總之，以核心素養為導向的高中歷史課程改革是時代發展的必然，這一過程需要教師和學校的指導和支持。在歷史學科核心素養的指導下，構建一個新的高層次歷史教育體系，從明確指導目標、延伸內容、創新實踐方法、改善情感同步進行。同時，歷史教師要不斷更新教學觀念，提高教學質量，滲透課堂，使學生不僅在歷史學習中具有優良的品格和創新精神，而且能夠得到全面發展。

參考文獻

[1]張青惠.核心素養導向下高中歷史新教材教法新探[J].新課程，2021（41）：61.

[2]朱曉霞. 基于核心素養的高中歷史課堂教學目標設計研究[D].山東師范大學，2021.

[3]王海燕.核心素養導向下高中歷史“共情”教學的探究[J].學苑教育，2020（18）：29.