核心素養背景下小學數學創新思維能力培養路徑

萬傳甜

摘要：新課改背景下，小學數學的教學更加注重學生的綜合素養的發展和提升。在核心素養的數學教學要求下，對于小學生的創新思維能力的培養，成為了小學數學的教學重點。所謂的創新思維能力，就是指學生對數學進行觀察、比較、分析、判斷、推理、概括，進而進行深度的思考和探究的能力，這對于學生的綜合能力的發展具有非常重要的作用。因此，本文以部編版教材為例，對小學數學創新思維能力的培養路徑進行探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;創新思維能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

小學階段的學生正是處于認識和思維能力的培養階段，因此，小學數學的教學對于學生的廠長發展具有非常重要的作用。尤其是學生核心素養的培養和提升，更是需要從小抓起，為后續綜合能力的培養和發展奠定基礎。創新思維能力的培養從本質上而言就是對于學生思維的開拓和激發，讓學生對數學的認識和理解更加全面，實現舉一反三的教學目的。而且，創新思維能力的培養本身就是數學學習的重要組成部分，需要去進行探索和嘗試。

1核心素養背景下小學數學創新思維能力培養問題

1.1學習積極性不高

核心素養背景下小學數學創新思維能力的培養最關鍵的就是要讓學生對數學學習有足夠的積極性和主動性。但是現階段的小學生學習數學的過程中，學生的學習積極性是有待提升的。一方面是因為數學知識本身的枯燥，而且小學的數學已經對學生的思維能力和認識能力有了一定的要求。但是小學階段的學生由于年齡小，活潑好動，很難長時間的保持注意力，因此，數學知識對于學生是缺乏吸引力的;另一方面就是因為小學階段的學生還沒有掌握相對完善的學習方法和學習體系，導致數學的學習過程是比較困難的，學生對于數學很容易產生畏難情緒，從而導致學習的積極性不高。

1.2教學方法缺乏創新

在以往的數學教學模式下，教師更多的是傾向于單方面的教授數學知識，在實際的教學過程中教師成為了整個教學課堂的主體，忽視了學生在學習過程中的主體地位，學生完全按照教師的教學安排和教學設計進行學習，缺乏對數學的深度思考和分析，在一定程度商影響了創新思維能力的培養。而造成這種情況的根本原因就是教師的教學理念和教學方法沒有與時俱進，沒有充分的認識到創新思維在學生成長發展過程中的重要性，導致學生創新思維能力的培養受阻。

1.3教學內容拓展不夠

現階段的小學數學教學中，教師更多時候還是看中學生的學習成績的提升，對于學生的數學素養和數學能力的提升是缺乏關注的。在實際的教學中，教師依然是以教材為主，把數學知識在某種程度上局限于教材之中，對課本外的數學知識缺乏應有的拓展和延伸，這在無形之中就限制了學生的思維的發散，進而影響了學生的創新能力的培養。

2核心素養背景下小學數學創新思維能力培養的意義

小學數學創新思維能力的培養對于學生的成長和發展是具有很大的價值的。首先是對于學生而言，創新思維能力的培養能夠進一步激發學生對于數學的學習熱情，增強數學學習的積極性和主動性，實現思維能力和創新能力的提升;其次是對于教師而言，創新思維能力的培養讓教師對于數學教學進行更多的思考，從而不斷的優化自身的教學理念和教學素養。

3核心素養背景下小學數學創新思維能力培養路徑

3.1教師要提高創新教學能力

學生創新思維能力的培養，教師扮演著非常重要的角色，因此，教師必須注重提升自身的創新教學能力，從而引導學生進行思考和探究。首先，教師要更新教學理念，充分認識到數學創新思維能力培養在數學教學中的重要性，在學生成長發展過程中的重要性，從而更具針對性的開展教學;其次就是教師要創造性的開展教學，充分的發揮學生在學習過程中的主體地位，改變以往機械性地向學生灌輸知識的教學模式，轉換為教師與學生的溝通交流，更好的了解學生的學習需求，進而去實施個性化的教學促進學生思維能力的提升。最后就是教師要加強學習培訓，積極主動的去網絡上學習提升學生數學創新思維能力的教學方法和教學經驗，從而更好的付諸于實踐中。

3.2拓展數學的教學內容

數學創新思維能力的培養，關鍵在于創新，因此，教師必須要注重對于數學知識的拓展和延伸。一方面教師要基于現階段的數學教材，在圍繞教材的情況下進行知識的補充和拓展，充分的利用互聯網的技術設備，延伸現有的教學內容，引導學生進行深入的思考和交流，從而實現思維能力的發散和培養;另一方面教師要拓寬數學的教學內容范圍，不能僅僅局限于書本上的理論教學，要把教學內容更多的融入實踐環節，讓學生更多的體驗數學知識在實踐中的應用，從而對數學產生更多的思考和探究。

3.3布置開放式課后作業

小學數學的學習，課后作業是學生鞏固學習非常重要的組成部分，因此，教師要充分的利用課后作業這個環節來培養學生的創新思維能力。因此，在布置作業的過程中教師要及時的更新教學理念，布置開放式的課后作業，既要鞏固學生的數學基礎知識，也要培養學生的創新思維能力。所謂的開放式作業就是指教師要布置無固定答案、無固定解題思路與方法的題目，讓學生根據現有的數學知識進行解決，并且說出自己的思路和理由，從而實現對學生獨立思考能力與創新能力的培養。

3.4創設形象的教學情境

小學階段的學生對于信心事物的好奇心是比較強的，而且對于新鮮事物的思考和創新能力也是更加積極主動的，因此，在實際的教學過程中教師要創設生動的課堂教學情境，從而讓學生更加積極的融入到數學學習之中。在創設的過程中，教師要把抽象的數學知識轉化為具體的東西，借助多媒體教學設備，讓學生能夠更加直觀的感受到，從而調動起學生的思考和探究興趣。

結語

總而言之，核心素養背景下小學數學創新思維能力培養是一個長期的過程，這對于學生的成長個發展具有很大的作用。教師在教學中要發揮學生的主動性，從教學理念到教學方法不斷的更新和優化，從而實現創新思維能力的培養。

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