初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑研究

劉春燕

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中道德與法治教育迎來了新的機(jī)遇，無論是從教學(xué)內(nèi)容、模式，還是教學(xué)目標(biāo)上都做了相當(dāng)大的改進(jìn)和調(diào)整，更加科學(xué)合理，符合初中生的發(fā)展規(guī)律，走出了一條頗具中國特色的教育之路[1]。新時代背景下，教師要認(rèn)真研讀教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從時代發(fā)展和實際學(xué)情出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不斷探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，增強(qiáng)初中生的道法認(rèn)同、科學(xué)精神、生命意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升道德與法治教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、初中道德與法治教育落實核心素養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

開展道德與法治教育不僅可以幫助學(xué)生理解教材知識，同時也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識。在新時期，教育形式發(fā)生了明顯的變化，因此在教育中需要從展現(xiàn)核心素養(yǎng)教育作用出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生自我成長為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育模式，做好教育創(chuàng)新，為學(xué)生終身健康發(fā)展提供支持。學(xué)校應(yīng)從提升學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力，實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度上的融合，滿足學(xué)生的健康發(fā)展需求。

（二）助力學(xué)生社會發(fā)展

在初中道德與法治教育中，要從落實核心素養(yǎng)教育理念出發(fā)，確保學(xué)生能夠主動關(guān)心社會，在接受道德與法治教育的基礎(chǔ)上拉近與社會之間的距離。由于社會是不斷變化的，所以在教育中需要從引入多媒體技術(shù)入手，鍛煉學(xué)生分析、解決與處理問題的能力，結(jié)合自身的需求、運(yùn)用信息工具，選擇有價值的信息，提升對不良信息的辨別與使用能力，達(dá)到自由快速成長[2]。只有讓學(xué)生主動關(guān)注社會，才能自覺搜集資料，在運(yùn)用、學(xué)習(xí)與分析中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）深入挖掘教材資源

教材是教學(xué)的藍(lán)本，是學(xué)科知識的結(jié)晶。初中道德與法治教材是根據(jù)學(xué)生的成長和社會需求編撰的，內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和代表性，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑。教師要樹立科學(xué)的教材觀，深入挖掘教材中的顯性和隱性資源，提升學(xué)生的整體能力，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位教育。

首先，教師要注重教材內(nèi)容的整體架構(gòu)及各章節(jié)之間的聯(lián)系，改變教學(xué)內(nèi)容的順序，將聯(lián)系密切的內(nèi)容放在一起進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)有的教材知識培育學(xué)生的核心素養(yǎng);其次，教師要整合學(xué)科教材，注意不同學(xué)科教材之間的聯(lián)系，將道德與法治課程與語文、歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合，以道德與法治課教學(xué)的實際價值為導(dǎo)向，做到兼收并蓄、取長補(bǔ)短，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo);最后，教師還要樹立開放、融合的大教材觀，積極開發(fā)校本教材，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，運(yùn)用學(xué)生身邊鮮活的、具有典型性和代表性的課程資源，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，為提高道德與法治教學(xué)的實效性奠定基礎(chǔ)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，多元化激發(fā)興趣

情境教學(xué)是一種通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生代入情境，然后由教師展開教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的特點(diǎn)就是可以很好地吸引學(xué)生的注意力，然后在學(xué)生保持注意力集中的情況下引導(dǎo)學(xué)生在情境中做出選擇，這種教學(xué)方式非常適合初中道德與法治教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治八年級下冊第二單元《理解權(quán)利與義務(wù)》的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于行使公民權(quán)利與義務(wù)的情境，這樣就可以很容易將學(xué)生引入道德與法治的學(xué)習(xí)情境。面對需要行使的權(quán)利與義務(wù)時，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合課本中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，進(jìn)而了解公民的權(quán)利與義務(wù)。了解公民的權(quán)利與義務(wù)本身就是社會發(fā)展所必需的能力，通過這樣的教學(xué)過程，可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）分小組合作模式，激發(fā)學(xué)生的自主性

在初中階段的學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生在課堂上都是更偏向于被動的學(xué)習(xí)知識，所以，學(xué)生很難發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主動性。這樣的情況下，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分小組，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在分小組的時候，應(yīng)該多加注意，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及性格等來分小組，爭取做到讓每個學(xué)生都可以參與到小組討論中，以公平、公正的態(tài)度，讓每個小組的學(xué)習(xí)程度都差不多，學(xué)生們在小組內(nèi)可以做到互幫互助、互相監(jiān)督，以此來提高學(xué)生的道德與法治的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)到“解開情緒的面紗”這一課內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生們創(chuàng)建一個情景模式，以此來展開正式課堂。如小明在考試的時候不認(rèn)真，所以試卷發(fā)下來的時候，分?jǐn)?shù)不理想;嚴(yán)寒的下雪天，小明在路上摔了一跤;在星期天，小明和爸爸媽媽一起去爬山。教師可以對此展開提問：如果你是小明，你遇到了上面的事情，你會有怎樣的情緒呢？這樣就可以順暢地展開下面的課本內(nèi)容了，學(xué)生的注意力都放在課堂上的時候，整體的課堂效率也會提高。在學(xué)習(xí)到這一課的難點(diǎn)，樂觀地面對負(fù)面情緒時，教師可以拋出下面問題：你在平時會有負(fù)面情緒嗎？負(fù)面情緒來到時，你是怎么處理的？針對這一問題，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，并給足學(xué)生時間與空間，學(xué)生可以暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的情況下，教師在進(jìn)行班級監(jiān)督的過程中，會對學(xué)生有一個更深的了解，并對于不正確的做法要及時提出糾正，這樣，課堂的氣氛會變得很活躍，學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到了知識，課堂的效率也提高了。

結(jié)束語

總之，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，初中道德與法治作為一門人文性學(xué)科，要將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成重要工作，促進(jìn)初中生健康成長。教師要以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生道德修養(yǎng)與法治理念的融合，緊跟時代步伐，積極探尋適合當(dāng)代學(xué)生核心素養(yǎng)培育的路徑，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，打造高效的道德與法治課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛.核心素養(yǎng)觀照下提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量[J].第二課堂（D），2020（11）：70-71.

[2]趙國慶.以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的道德與法治教學(xué)實踐[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（11）：6-8.