試論中學(xué)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考之我見(jiàn)

白依勒胡

關(guān)鍵詞：中學(xué)蒙語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 課內(nèi)教學(xué) 模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。由于蒙語(yǔ)文課的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和動(dòng)手能力等方面的獨(dú)特功能，蒙語(yǔ)文課內(nèi)教育創(chuàng)新對(duì)于完成以上任務(wù)具有十分重要的作用。因此，筆者擬就蒙語(yǔ)文教育課內(nèi)教育創(chuàng)新談一談自己的看法。

一、蒙語(yǔ)文教育課堂教學(xué)的幾點(diǎn)不當(dāng)之處

我國(guó)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)受認(rèn)識(shí)性學(xué)科課堂教學(xué)模式的影響很深，表現(xiàn)最突出的是注重課堂上師生間的語(yǔ)言交往，輕視藝術(shù)和運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言溝通，阻礙了學(xué)生審美、藝術(shù)等方面素質(zhì)的發(fā)展。隨著學(xué)生理性認(rèn)識(shí)水平的提高，學(xué)生的蒙語(yǔ)文技巧并沒(méi)有隨之提高，形成了理性認(rèn)識(shí)水平與蒙語(yǔ)文技能技巧的不平衡，學(xué)生越來(lái)越多感到蒙語(yǔ)文課深?yuàn)W，難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，因而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生審美素質(zhì)的提高也就成了美好的教育理想。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容忽視了與學(xué)生生活相聯(lián)系

目前，從總的方面來(lái)看，蒙語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是靜態(tài)的。課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)，應(yīng)該以學(xué)生的生活為主線，本質(zhì)是以情感為核心和主線的學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程。學(xué)生的情感何處來(lái)？它只能產(chǎn)生于活動(dòng)。如果它不與學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)系，這種情感很難遷移到學(xué)生身上;如果離開(kāi)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容只能是靜態(tài)的知識(shí)。而課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)往往照搬課本，沒(méi)有考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的需要與興趣。

2.教學(xué)形式基本是傳授式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視了學(xué)生的自主活動(dòng)

這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性，并沒(méi)有支持學(xué)生的創(chuàng)造性反應(yīng)，沒(méi)有反映蒙語(yǔ)文的特點(diǎn)。傳授型的教學(xué)使得學(xué)生要跟著教師的步伐走，局限于教師的思維和想法，無(wú)法使自身的想法得到驗(yàn)證和認(rèn)可，缺乏自主性。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或出現(xiàn)抵觸情緒、不想學(xué)時(shí)，老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)教育的楔機(jī)，及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽地嘗試更新穎、更獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.教學(xué)方法程式化

教學(xué)方法程式化是受專業(yè)教育的影響，把蒙語(yǔ)文教育過(guò)程中的專業(yè)課業(yè)內(nèi)容與特定方式方法固定化，一定的內(nèi)容只能采用一種方法。實(shí)際上教學(xué)方法要隨著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師的實(shí)際情況而變化，隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，教學(xué)上的需要讓現(xiàn)代的繪畫(huà)要融入多維的思考，也要融入多樣化的教學(xué)。除了課堂教學(xué)外，也要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)野外教學(xué)、多媒體教學(xué)、參觀教學(xué)等。如，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)結(jié)合，聲形并貌。

二、蒙語(yǔ)文教育課堂教學(xué)創(chuàng)新

中學(xué)蒙語(yǔ)文教育課堂創(chuàng)新的目的，就是要克服當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端，使教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)蒙語(yǔ)文課真、善、美、優(yōu)的特點(diǎn)。

1.發(fā)揮“藝術(shù)運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言”交往的功能

認(rèn)識(shí)性學(xué)科教學(xué)中教師和學(xué)生之間的交往主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言的交往功能在教學(xué)中得到體現(xiàn)，是由認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)的形式?jīng)Q定的。知識(shí)性學(xué)科通常是用文字來(lái)記載的，它的傳遞當(dāng)然就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，要注重蒙語(yǔ)文審美活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文技能。這樣就應(yīng)改變蒙語(yǔ)文教學(xué)中教師講解為主的課堂教學(xué)模式，采用外部操作參與強(qiáng)化，使學(xué)生在活動(dòng)中接受 蒙語(yǔ)文形象和提高蒙語(yǔ)文審美能力。教師應(yīng)解放思想，利用不同形式激起學(xué)生的審美通感，形成形象直覺(jué)理解，提高學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量避免用語(yǔ)言溝通來(lái)取代必要的通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言或藝術(shù)形象才能實(shí)現(xiàn)的教師和學(xué)生之間的交往。只有在這種交往中，學(xué)生以情感為核心和主線的身心發(fā)展過(guò)程才會(huì)得以保障。

2.教學(xué)內(nèi)容、形式和方法適應(yīng)學(xué)生的身心活動(dòng)規(guī)律，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)生的身心活動(dòng)規(guī)律要體現(xiàn)在學(xué)生的生活中。適應(yīng)學(xué)生的身心活動(dòng)規(guī)律，學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出主動(dòng)參與活動(dòng)，否則就會(huì)被動(dòng)參與。是否適應(yīng)學(xué)生身心活動(dòng)規(guī)律要看活動(dòng)是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，必須按照藝術(shù)教育過(guò)程的特點(diǎn)及其規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。

首先，課堂教學(xué)內(nèi)容的安排與組織要聯(lián)系學(xué)生生活。

學(xué)生對(duì)自己熟悉或有經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，一般容易在相應(yīng)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，他們自然能夠較長(zhǎng)時(shí)間地主動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，自然能夠較長(zhǎng)時(shí)間地主動(dòng)將自己沉浸在蒙語(yǔ)文活動(dòng)的探究之中。因?yàn)檫@樣的內(nèi)容能夠使學(xué)生產(chǎn)生勝任感，學(xué)生熟悉蒙語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，就有興趣，就能在活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)成功的追求。如果蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容包含了學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，是學(xué)生熟悉的，教師教學(xué)中又能結(jié)合學(xué)生的生活，那學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)有較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，課堂教學(xué)形式應(yīng)立足于學(xué)生活動(dòng)，這可以說(shuō)是教學(xué)的基本規(guī)律。

從蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)來(lái)看，課堂教學(xué)的成效取決于學(xué)生的活動(dòng)。從蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)來(lái)看，課堂教學(xué)的成效又取決于學(xué)生能否產(chǎn)生審美情感，而學(xué)生的情感只能在自己的活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生主要以獲得技能為主，離開(kāi)了技能，學(xué)生的審美素質(zhì)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。如在蒙語(yǔ)文教室注意環(huán)境布置營(yíng)造氣氛，教學(xué)中除了應(yīng)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段，還運(yùn)用音樂(lè)、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地問(wèn)疑、質(zhì)疑、探疑和釋疑。

要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生精思多問(wèn)，何況蒙語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的、最令人感嘆的驚奇過(guò)程。中學(xué)蒙語(yǔ)文教材中有許多原本充滿了人性美、人情美和語(yǔ)言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊(yùn)籍的華章，如果教學(xué)過(guò)程中教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的興趣，感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學(xué)生精神自由的回歸，加快人文價(jià)值體系包括理性道德、個(gè)人信念、審美趣味的回歸，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育管理，學(xué)生的思想、能力、意志、情感等會(huì)得到更全面的發(fā)展。

最后，教學(xué)方法要聯(lián)系學(xué)生生活，這是優(yōu)化蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要策略。

一方面，從現(xiàn)有的教學(xué)法理論看，一般都強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，要聯(lián)系學(xué)生生活，使教學(xué)方法的有效性植根于生活。教學(xué)方法要發(fā)揮其有效性，就應(yīng)該將自己還原于生活，讓學(xué)生真正在做中學(xué)。另一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文來(lái)看，他們的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的前提。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新，還要抓住一個(gè)環(huán)節(jié)：蒙語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。教師自身必須對(duì)每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，精心設(shè)計(jì)每一堂蒙語(yǔ)文課，從課題導(dǎo)入到整堂課的語(yǔ)言組織、問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景布置、板書(shū)設(shè)計(jì)等等，全力圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣思維而構(gòu)建，讓學(xué)生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中、一種“我要學(xué)”的沖動(dòng)之中、一種創(chuàng)造的欲望之中。