如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維

徐娟

摘要：目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，教師只會(huì)通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。短時(shí)間內(nèi)，這種方法可能會(huì)取得一定的效果，但如果長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的語(yǔ)言掌握技巧，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，甚至?xí)?dǎo)致班級(jí)“兩極分化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式基本都是服務(wù)于應(yīng)試教育的，相較于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)教師更看重學(xué)生的成績(jī)，隨著我國(guó)教育水平的提高，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端已經(jīng)越來(lái)越明顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);思維能力;提高策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的逐漸加快，越來(lái)越多新的教學(xué)理念和策略被應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到應(yīng)試教育理念影響，過(guò)于依賴(lài)教材，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這顯然無(wú)法滿足當(dāng)今的教育需求。同時(shí)，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，大多數(shù)教師都較為注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無(wú)趣，久而久之，很不利于學(xué)生語(yǔ)文興趣的激發(fā)，阻礙了學(xué)生的思維能力發(fā)展，影響最終的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂缺乏互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在充分立足于教材內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)將課堂予以延伸，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師并不注重和學(xué)生的互動(dòng)交流，這會(huì)造成學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)方面的困惑很難及時(shí)得到解答，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性會(huì)受到極大影響，更加不利于學(xué)生思維能力的提高。所以，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和思維能力，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流是必不可少的。

（二）教學(xué)模式枯燥乏味

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足如今的教育需求，教學(xué)模式也較為落后，這樣一來(lái)，教師所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容也很難真正激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生也缺乏嚴(yán)格的要求，單純依靠家庭作業(yè)很難從根本上提高學(xué)生的思維能力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)

在應(yīng)試教育理念影響下，學(xué)生極度缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)需求。可應(yīng)試教育理念已經(jīng)對(duì)教師教學(xué)思想產(chǎn)生了深刻的影響，很多教師很難徹底邁出創(chuàng)新的步伐，再加上學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，這無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)上，都給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，校方和家長(zhǎng)這種急功近利的行為非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在應(yīng)試教育思想下，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)會(huì)被很多教師忽視，造成學(xué)生無(wú)法找到正確的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維能力的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.借助多媒體教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，一些高深的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容和人物情感是很難代入和領(lǐng)悟的。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)借助多媒體等工具進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文的思維能力。

2.延伸教學(xué)內(nèi)容

想要學(xué)生更好地了解語(yǔ)文課本，對(duì)于一些內(nèi)容，教師就要做到拓展教學(xué)。只有幫助學(xué)生還原歷史，才能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章意思。通過(guò)這樣的方式，不僅升華了文章主題，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生形成良好的思維能力和聯(lián)想能力。

（二）營(yíng)造開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生批判性思維以尊重學(xué)生個(gè)性化表達(dá)需求為前提條件，學(xué)生唯有大膽表達(dá)自身見(jiàn)解、觀點(diǎn)才能由語(yǔ)言知識(shí)表象潛入知識(shí)本質(zhì)，把握語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而以對(duì)比、分析等多種思維方式汲取并內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)。為此，建議小學(xué)語(yǔ)文教師積極創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)。

（三）運(yùn)用分組教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，包括了一些古詩(shī)詞、文言文等一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)于這些內(nèi)容，教師可以通過(guò)分組教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)評(píng)比的方式，全員互相幫助，互相監(jiān)督，第一個(gè)全部背下來(lái)的學(xué)習(xí)小組可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如沒(méi)有作業(yè)等，而對(duì)于最后一組則給予相應(yīng)的懲罰。質(zhì)疑問(wèn)難是小學(xué)生審辯式思維形成的起點(diǎn)，若想強(qiáng)化學(xué)生審辯式思維能力，需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同思想、觀點(diǎn)的碰撞，逐步形成欣賞他人、包容異見(jiàn)、反思自我的良好思維品質(zhì)，并在討論與辨析中吸納、借鑒他人的思維方式，逐漸形成屬于自己的個(gè)性化思維。通過(guò)這樣的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也能夠激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。

（四）改變教學(xué)觀念

當(dāng)前，應(yīng)試教育思想已經(jīng)在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師心中根深蒂固，許多教師依舊秉承著較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。小學(xué)生思維能力發(fā)展尚不成熟，雖然能夠在教師指導(dǎo)下理解文本內(nèi)涵，但其辯證看待事物、立足生活實(shí)際分析及解決問(wèn)題的能力較差。基于此，學(xué)生的思維能力要想得到有效提升，教師首先要做的就是革新自身教學(xué)觀念，勇于沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，充分聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生打造高效、輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂。教師要學(xué)會(huì)將課堂與生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。通過(guò)與生活緊密相連，讓學(xué)生形成慣性思維，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（五）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

學(xué)生的思維以直覺(jué)感知為起始，積累一定感性材料后才能實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知到理性思維的躍遷。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從而幫助學(xué)生積累充足的想象素材。

三、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，廣大教師要保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，并注重自身的積累和學(xué)習(xí)，在時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的沉淀下，提升自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力，從而形成極具特色的教學(xué)體系。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感知語(yǔ)文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，促使學(xué)生主動(dòng)投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終讓學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)共同提高，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)提供可靠保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 高敏. 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的思維能力[J]. 課外語(yǔ)文（上），2018（2）：47.

[2] 羅娜娜. 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)怎樣提高學(xué)生的思維能力[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（12）：1.

[3] 張梅梅. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生思維能力探究[J]. 考試周刊，2020（11）：61-62.