核心素養背景下初中數學教學優化策略

葉華儒

關鍵詞：核心素養;初中數學教學;優化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

1增強學生的問題意識和數學思維

教師在進行初中數學教學時，需要提升學生的問題意識和數學思維，這樣才可以為打造數學高效課堂打下基礎。首先，教師在培養學生問題意識時，需要明確問題意識的培養可以有效提升學生學習的自主性，讓學生可以更加主動地參與到數學教學中，此外，教師在進行學生問題意識的培養時，還可以有效提升學生解決問題的能力，讓學生可以對數學學習越來越感興趣。此外，教師在對學生進行數學思維的培養時，需要明確數學思維是學生學好數學的必要條件，學生通過提升數學思維，不僅可以提升學習效率，而且可以奠定學習數學的基礎，可以更加高效地進行數學知識的學習和應用。為此，教師在構建初中數學高效課堂時，應不斷增強學生的問題意識和數學思維。例如，教師在進行“等腰三角形”的教學時，可以結合教學內容來提出一些針對性的問題：“什么是三角形？什么是等腰三角形？等腰三角形有什么特點？我們實際生活中有這種圖形嗎？”教師通過這些問題可以有效提升學生的學習興趣和探究積極性，教師在講解知識時，會讓學生帶著疑問進行學習，這樣不僅可以提升學生的學習積極性，還可以有效提升教學的實效性，讓數學課堂越來越高效。講解結束后，教師可以讓學生進行科學的結組，通過小組探究的方式來尋找這些問題的答案，這樣不僅可以讓學生從多角度進行教學探究，而且可以不斷提升學生的問題意識和數學思維，從而幫助學生不斷提升核心素養。

2開展生活化數學教學，培養學生的問題意識

對于學習而言，問題是非常關鍵的部分和內容，教師在教學中，出于學生的問題意識培養角度考慮，使學生掌握提出問題的有效方法。事實上，提出問題的價值和意義遠比解決問題要突出。所以，教師需要不斷調整教學思路、教學方法，做好教學資源挖掘，為學生呈現與實際條件、環境相匹配的教學情境，讓學生主動質疑、主動思考，在潛移默化中活絡學生思想、問題意識。對此，筆者認為，教學中，教師應盡可能從生活角度切入，做好數學生活素材的挖掘，從中探索生活數學知識，串聯生活與課堂之間的關聯，幫助學生更加熟悉課堂。例如，學習《一元二次方程》這部分內容的時候，教師就可以引出這樣的例子，讓學生產生熟悉感：小王將1000塊錢存入銀行，一年以后小王取出了這筆錢，并用其中的500元購買家具，隨后將剩下的錢以及之前的利息又重新存回了銀行。設假如銀行的利息在一年內沒有任何變化，那么如果此時他的賬戶里還有660元，問該存款的利率為多少。在看到這道題目的時候，教師需要先讓學生獨立思考，此時不要直接告訴學生解決問題的思路和答案，而是要讓學生自己去嘗試，找出適合自己，效率最高的問題解決方法。這可以著重培養學生的思考能力和問題意識，將解決問題作為目標，展現新時期背景下的高效課堂價值。

3借助實踐活動體現數學知識價值

初中數學是一門實踐性非常強的學科，教師要改變以往課堂理論“灌輸式”、講解式的教育模式，而是要借助于實踐活動體現數學知識價值。實踐屬于檢驗真理的重要標準，教師不僅要讓學生掌握數學知識，還要引導學生按照自己的理解探究數學知識。這樣學生才能夠在課堂學習活動中找到適合自己的數學學習方法與學習技巧，鍛煉學生的發散性、邏輯性數學思維能力，提升學生的綜合數學素養。同時，在初中數學課堂實踐教育活動中，要讓學生自主動手操作、動腦思考，從中真正獲得成長與學習，比如，在講解、探究“平行線”數學教材知識期間，教師可以讓學生以小組的形式展開課外實踐，觀察生活中和平行線相關的生活現象，有的小組發現在建造橋的時候，方向通常都是垂直于河兩岸的，從中得出平行線之間的距離是一樣的。又比如，在學習、講解《三視圖》數學教材知識期間，教師要鼓勵學生以小組的形式，利用課余時間自主搜集生活中的材料，如泡沫、木頭等，以此制作數學幾何模型，并且把自己制作的模型和其他成員的模型組合起來，以不同方位觀察視圖，從中感知三視圖的特征。這樣既能夠提升學生的觀察能力，還能夠鍛煉學生的邏輯性思維能力、想象能力、空間能力，通過自己的動手實踐加深對所學數學知識的理解和記憶，培養學生良好的高階數學思維，學會獨立分析問題、解決問題，養成良好的探究習慣。

4結語

總而言之，教師在進行初中數學高效課堂的構建時，應當充分把握學生的學習情況，讓學生可以在多元化的教學模式中進行數學知識的學習，通過提升初中數學課堂教學效率，讓學生提高學習積極性和數學成績，并完善自己的核心素養。

參考文獻

[1]馬培元.核心素養視角下初中語文高效課堂的構建策略研究[J].學苑教育，2021（29）：13-14.

[2]汪黎.核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略分析[J].考試周刊，2021（74）：55-57.