淺析小學高年級數學趣味教學的策略

程莉

摘要：隨著教育教學改革工作的全面深入，如何提高數學教學工作效率，促進多樣化的小學數學教學方式落實，已成為現階段小學數學教學工作需探索的主要任務。小學生的好奇心和求知欲較強，若能在教學方式上對小學生進行正確引導，增強小學數學教學的趣味性，可以為小學生今后的數學學習筑牢基礎?；诖?，文章簡要就小學高年級數學趣味教學的策略進行分析研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;數學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

趣味性教學，顧名思義，就是將教學活動變得更加有趣，讓學生在學習過程中體驗到快樂與成就感，調動學生的積極性和主動性。這種趣味性教學之所以在小學時期的教學過程中效果尤為顯著，是因為在好奇心的引導下，小學生會在數學知識領域進行主動性、積極性的探索，小學生在愉快的學習氛圍下可以充分吸收更多的知識，將知識掌握得更加牢固[1]。當然，小學數學教師要注重激發小學生的興趣，將教學內容、教學方式與小學生的喜好有機融合在一起。

一、趣味性教學的積極意義

（一）增強學生學習動力

小學生在課堂上認真聽講的時間是有限的，這是由小學生缺乏耐心沒有定力，未養成專注的學習習慣所造成的，數學教師只能因勢利導，根據小學生的天性進行教學引導，采用趣味教學法讓小學生在輕松愉悅的課堂氛圍中保持持久的學習動力，教師可以創設有趣的數學教學情境或陳述一小段數學小故事作為教學數學知識的開頭，在這種有趣的教學方式下小學生會產生極強的求知欲，保持學習的動力[2]。

（二）有助于培養學生的實踐能力

在趣味教學中，教師要注重培養小學生的實踐能力，給予學生發現問題、解決問題的機會。在數學教學過程中，學生會面臨數學圖形的識別與計算等問題，小學教師可以將趣味教學方法貫徹于圖形教學的過程中，讓小學生自己動手畫圖案，并從圖案是否標準等方面進行評比。在反復練習畫圖的過程中，小學生體會到自己動手解決問題的樂趣，同時小學生的自我動手實踐能力也會得到很大的提高。

二、優化小學高年級數學趣味性教學的策略

（一）創設良好的課堂學習氛圍

課堂教學氛圍對學生的學習質量有著直接影響，也能提升學生的學習效果。為此教師在實施趣味性教學工作的基礎上，需要在課堂構建良好的氛圍環境，以此幫助學生更加容易地深入課堂教學實際，探索數學知識的奧秘。要求教師在實際的教學工作基礎上，注重對教學方式以及教學語言的運用。首先教師應當使用較為豐富的語言內容，提升學生的關注度。其次教師在實際的課堂氛圍中，使用多樣化的修辭方式、設置一定的問題，逐漸激發學生的學習興趣。在實施小學數學游戲化教學方式的基礎上，教師應當明確游戲的意義。在進行教學指導的過程中先做好游戲方案。這樣才能更好地推進各種游戲化的教學方式落實。

（二）注重課前提問，創設趣味十足的問題情境

為了解決“過度追求趣味化，忽視知識引導”的問題，優化小學高年級數學趣味性教學要注重課前提問，創設趣味十足的問題情境。首先，教師要重視預習活動的布置，讓高年級學生在預習過程中就思考學習的內容，這樣也是為了在課堂上有更多的時間去進行互動交流，增加課堂的趣味性。其次，教師在課堂上再次拋出趣味十足的問題情境，自然地引發學生的進一步學習，完成學習目標的同時也確保了課堂的趣味化[3]。

例如，蘇教版五年級下冊數學《圓》的教學過程中，教師布置了預習活動——認識圓規、使用圓規。這樣的預習是以實踐操作為主的，學生更為樂于去發現、去探索，在使用圓規的過程中，自然地能夠認識到半徑、圓心、直徑等特征。然后課堂上，設計了“總結圓形特點相關知識，形成知識樹”的任務，讓學生形成“總結知識點、學會歸納”的能力?？傊?，以問題為引導，以預習為主，這樣的趣味課堂教學設置能夠激發學生學習數學的興趣，使其在數學學習中得到更好的發展。

（三）開展實踐活動，讓學生感受到數學的魅力

為了解決“缺乏數學的本質，忽視數學趣味”的問題，優化小學高年級數學趣味性教學要開展實踐活動，讓學生感受到數學的魅力。

例如，《比例》一課的學習過程中，教師組織學生開展實踐活動——用比例來表示自己感興趣的數據。然后學生選擇的面就很廣泛了，比如，收視率、學習成績等都是可以探尋的數據內容，這樣學生在教師的引導下善于根據數學中的邏輯關系進行推理，數學學科的核心素養就形成了。其次，高年級學生的學習能力有所提升，所學知識的難度也有所增加，由于學生消化吸收知識的個體差異影響，極易出現數學學習兩極分化的問題，這對學生的全面發展產生了很大的影響。開展綜合實踐活動，所有學生都可以在課后進行查漏補缺，優等生可以提升實踐學習的經驗和深度;學困生可以通過實踐活動來鞏固所學的知識，這樣學生有了學習的信心，自然就能夠好好學習，這也是數學學科的本質趣味。總之，教師要深度挖掘數學學科本身的魅力，以這個為主來開展課堂教學活動，學生真正地沉浸在探尋數學知識的樂趣之中，自然地就能夠全面落實趣味教學活動，實現核心素養的教育目標。

（四）增加作業的趣味性

作業的作用在于鞏固課堂內容，查缺補漏，培養學生的知識遷移與應用能力。然而數學教學中的作業多且枯燥乏味、缺乏趣味性，做數學作業也是學生的一大難題。如何增加作業的趣味性，是一個值得數學教師仔細思考的問題。在設置作業時，教師應當以教學目標為導向指導實踐，提問方式上應該更加接近小學生的話術。如將經典卡通、動畫片中有趣的片段以及深受學生喜愛的動畫角色融入課后作業題目中，在提高孩子數學能力的同時，還有助于豐富學生的想象。

結束語

綜上所述，小學數學教師在課堂上成功應用趣味性教學法將顯著提高小學數學教學質量。趣味性教學與小學數學課堂教學的有機結合是時代的趨勢，所以小學數學教師應該重點關注學習趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用，讓自己的教學風格與趣味性教學方式有機結合在一起，讓小學生在數學趣味性課堂教學上充分學習數學知識，在有趣輕松的課堂氛圍中積極主動地學習數學，從而實現小學數學教學質量的提高。

參考文獻

[1]王鎖軍.小學數學趣味化教學的實施[J].山西教育（教學），2019（12）：46.

[2]張寶輝.趣味化教學——讓小學數學寓教于樂[J].考試周刊，2019（95）：82+84.

[3]陳劍德.探析趣味化課堂在小學數學教學中的構建[J].讀寫算，2019（33）：52.