思維導圖應用于初中英語閱讀教學的實踐

李俊女

摘要：隨著新課程改革的實際推行傳統下的初中英語教學受到了一定影響，這需要初中英語老師創新英語課方法，思維導圖正是提高實際教學效率、強化學生語言文字能力的有效策略。把初中英語教學與思維導圖結合能最大限度的激發初中生們的學習興趣，大大便利初中生們完成學習。文章主要介紹思維導圖的作用，并針對初中生們的自身學習特點提出在英語教學中應用思維導圖有效方法，以此來提升初中英語課堂的實際教學效率，給初中生們自身未來學習與生活打下基礎。

關鍵詞：思維導圖;初中英語閱讀;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中英語目標是提高初中生們英語素養與綜合能力，這要求老師們通過有效教學方法來實質的推行新課程改革內容。初中英語老師要提高閱讀教學效率就需要結合思維導圖，提升班級初中生文字能力與閱讀素養。老師們通過借助思維導圖能夠給學生科學整理學習內容，加強學生的語言文字能力，推動初中英語教學順利完成，提升英語課堂的實際效率。學生也可以利用思維導圖更好地掌握學習內容，合理分配學習與生活時間，提高實際學習效率。

一、提升初中生英語閱讀理解能力

思維導圖是思維工具，其是通過文字與圖片的形式來表現學習內容。其對于學習來說，是可以起到高效學習的作用，不但可以令學生明白學習的思路，同時也可以看到知識點的系統化結構與聯系。在使用思維導圖時，應做到圖文兼備，如此才可以全面體現學習知識點的內外關聯。使用思維導圖來進行初中英語教學時，不但可以降低初中生理解的難度，也可以激發起學生的學習積極性。在如今的初中英語閱讀教學中使用思維導圖能夠幫助學生們深刻理解整篇文章內容，也可以幫助教師了解學生們的真實學習情況。思維導圖可以把老師們講的內容直觀展現在黑板上，并通過簡潔詞語來串連起整篇課文，加強文章內容的層次性，從而提升初中生們的閱讀思維能力。在思維導圖的輔助下老師們能夠根據整體來理解文章的內容，從而幫助學生們深入的學習整篇文章，提高班級中初中生們的真實閱讀效果。在初中英語閱讀課中強調了思維導圖的教學，其為在英語閱讀課中需要充分發揮初中生的自身主體作用，讓其通過分組來自行設計思維導圖，從而加深學生們對課文的理解。學生們在看到思維導圖之后能夠對文章有大致的了解，之后再由教師進行深入的講解，從而促進學生們更加深刻的理解文章，這也就可以促進學生們在預習的基礎上進一步利用思維導圖深刻理解文章內容，為學生們的學習夯實基礎。

二、加強學生們的主體地位

初中英語閱讀內容比較復雜，對于學生的深入理解有一定的問題，英語教師可以在英語閱讀課堂教學中合理的生活日常情景來開展教學，并按照課堂教學的任務和重點導入學習者具體的生活情景來組織的課堂教學過程，以實現優化英文課堂教學的目的。老師在創設生活化學習課堂情景時，應該根據學習者的實際生活經歷和興趣愛好，以培養學習者的英文綜合使用能力為目的。在整個課堂教學流程中，在課堂教學中可運用分組研究的方式，提出幾個學習者的生活中實際的問題，加強學生們之間的互動交流，例如，教師在組織學生們進行《Travel》閱讀時可以通過思維導圖的方式進行講解，不但能夠提高英文語言表達能力，還能夠使學習者更深刻地感受到英文教育強大的實用性，使學習者在交互式的英語環境中掌握英文閱讀內容，促進學生的英語閱讀思維品質的良好的發展。

三、運用思維導圖進行單元總結

初中英語老師們可以主動的借助思維導圖來完成文章單元的總結，如此還可以進一步的增強班級初中生們的個人文字總結能力，促進學生們學習效率的全面的提高。初中英語課本中分為多個主題單元，每一個單元的教學內容都是圍繞本單元的主題設計的。因此在初中英語閱讀教學中，教師們可以利用思維導圖對整個單元進行總結，并讓學生們對比每篇課文的差異，總結這一單元的中心內容。此外，教師應當讓學生們在閱讀課文之后，總結作者的寫作手法，并利用思維導圖理解文章結構，這對學生們自學能力具有巨大的幫助，還可以促進班級初中英語效率的進一步的增強。

四、通過思維導圖提升初中生英語理解能力

在現階段的初中英語教學中采用思維導圖的教學模式能夠促進學生們更加深刻的理解整篇文章的內容，也能夠促進教師們了解學生們的實際學習情況。思維導圖能夠將教師們所講的內容直觀地展現在黑板上，通過一些簡潔的詞語串起整篇課文，加強文章內容的層次性，從而提升學生們的思維能力。在思維導圖的直觀展示下，教師們可以根據整體結構把握文章的內容，從而能夠促進學生們由淺入深的學習整篇文章。在初中英語教學中主要強調支架式教學，這種教學方式主要是指在英語教學中應當充分發揮學生的主體作用，讓學生們通過分組的形式自行構建思維導圖，以此通過思維導圖來加深學生們對課文的理解。此外，教師應當讓學生們在課文之后，總結作者的寫作手法，并利用思維導圖理解文章結構，這對學生們自學能力具有巨大的幫助。

五、思維導圖應用到基礎知識的復習

傳統的初中英語閱讀課堂中通常使用灌輸式的教學方法，教師僅僅進行講解與知識重復聯系來教學，使得學生的知識內容較為零散，學生缺乏對英語知識內在聯系的認知。而在初中英語基礎知識復習課堂中使用思維導圖就可以通過圖像、文字、結構、顏色等多種元素來加深學生對知識的記憶，同時還可以促進初中生深入掌握知識的聯系。用思維導圖來表達知識體系不但可以體現英語知識的整體內容，還可以詳細的展示細節內容，從而加深初中生對英語知識的記憶。在初中英語基礎知識的復習課堂中，學生可以先回憶英語知識并瀏覽英語教材，再依據個人理解來繪制思維導圖，并在教師的引導下進行修改，如此不但可以培養學生主動學習的良好習慣，還可以提升初中生的思維能力，提高初中英語課堂的復習效率。

結束語

在新課標改革的背景下，初中英語教師應勇于打破傳統教學觀念的約束、積極探索新型的教學方法并加強與學生的溝通來提高初中英語課堂的復習效率，發展初中生的思維能力與英語水平的提升。

參考文獻

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