核心素養要求下初中道德與法治課的有效教學探究

陳清華

摘要：初中階段是學生身心雙向發展的重要時期，也是德育教育普及和開展的關鍵時期。而道德與法治相關課程的開展，可以幫助學生樹立正確的三觀，并且給自己的學習與生活提供良好的方向指引。本文針對核心素養下初中道德與法治教學的有效性，進行了一系列的分析和探究，提出了相應的參考策略，以促進學生的全面健康發展。

關鍵詞：核心素養;初中教學;道德與法治;教學探究

一、核心素養下初中道德與法治教學的作用與意義

素質教育背景下，初中道德與法治所對應的課程內容和教學方法，也在不斷的發生變化和調整。尤其是在新課標改革的教育要求下，道德與法治課程教學必須要以學生為主體，充分體現出學生自主探究的主體意識。同時，也要按照核心素養的具體要求，綜合培養和提高初中學生的思想道德品質，促進學生正確人生觀和社會價值觀的形成[1]。總的來說，初中道德與法治課程教學的重要作用，可以表現在以下幾個方面：

（一）具有一定的實用性

在如今的法治社會背景下，所有的公民都必須具備一定的思想品質，以及正確的法律意識。一旦在面對道德與法律事件時，必須要用理性的態度去進行分析和處理。比如，當自己受到侵權事件時，就可以把課堂所學的法律知識充分運用在實際的生活案件中，以尋求合理的解決途徑[2]。除此之外，學習道德與法治的具體內容，也是為了可以對自身的行為進行嚴格的約束，避免自身出現觸犯法律底線的錯誤。并且在不斷的教育和影響中，可以促進自己形成品德高尚、遵紀守法的良好公民。

（二）符合新課標改革的相關要求

在傳統的初中道德與法治課程中，教師很容易忽略對學生思想素質和個人行為的實踐性培養，所以導致學生在面對生活中的相關事件時，無法把所學的理論知識充分運用在實踐之中。長此以往，不僅會影響學生的學習積極性，也會大大降低道德與法治的課堂教學效果[3]。在新課標改革中提出，要將德育教育的相關理念，作為課程教學的主要目標和內容，并且要在課程教學中，慢慢融入德育方面的知識內容，促進學生感悟道德與法治課程中所蘊含的深刻思想，從而不斷提高初中學生的綜合素養水平，其中包含了個人素養、愛國意識、社會責任感等等。

二、核心素養要求下初中道德與法治課教學的相關探究

（一）注重道德與法治課堂教學的生活化應用

在開展道德與法治課堂活動的過程中，為了重點突出道德與法治課程的實用性，教師需要把書本中的理論知識與學生的實際生活進行有機的結合，并且嘗試著把具有爭論性的法治事件引入到教學指導活動中。比如在學習“道德之美”的相關知識時，教師可以把新聞時事中的“肇事逃逸”，以及“救人溺水”的相關真實案例，引入到課堂教學的過程中，引導學生感悟在突發的情況下，不同人對于不同道德水平的體現，提高學生對于法律知識的認知程度。利用真實發生的案例，可以便于學生的理解，而且更具有一定的說服力，可以幫助學生培養正確的道德觀和法律觀[4]。

（二）利用多元化的教學方法，增強學生的自主性

在道德與法治的教材內容中，具有單一、枯燥的特點，所以課堂教學的氣氛通常都顯得比較壓抑和沉悶，導致學生無法提起自身的學習興趣。在應對該種現象時，教師可以按照教學目標和相關內容，設置相應的問題情境，渲染課堂教學的環境氛圍。比如，在以“江歌事件”作為討論的話題時，教師可以組織學生開展相應的辯論賽，指導學生站在不同的角度，利用自身所學習的理論和知識，對該事件進行思考和辯論。另一方面，教師也可以借助多媒體技術的應用，在課前搜集相關的視頻資料和信息，不斷活躍課堂的討論氣氛，從而增強道德與法治課堂教學的開展效果。

（三）開展豐富的實踐活動，提高學生的實踐能力

實踐能力也是學生學習能力的基礎，而且也是核心素養中的一個關鍵組成部分。在開展初中道德與法治課程的過程中，老師應當全面了解學生的實際學習狀況，結合教學的目標和方向，給學生創建多樣化的實踐活動，促進學生在活動中不斷提高自身的實踐運用能力[5]。比如，教師可以把綠色環保作為一個探究主題，創設“我為地球清掃衛生”的實踐教育活動。在具體的活動開展中，教師需要給學生進行適當地分組，并且分發一些清掃用具，如簸箕、掃帚等，引導學生對班級和學校角落進行大掃除，使學生的學習環境變得更加整潔和干凈。一方面可以培養學生的環保意識，另一方面也能夠進一步提高學生的實踐動手能力。再比如，在講解與成長相關的內容知識時，教師可以根據學生的實際情況，開展“我的房間我整理”的實踐活動，通過引導學生自己動手整理房間，并且拍下整理后的房間與整理前的不同照片，讓其進行對比，可以提高學生的自理能力，增強學生的勞動體驗，并且讓學生主動意識到這種收獲后的幸福感，是自己通過動手實踐得來的。積極引導學生參與實踐活動，同樣也可以使學生在活動中不斷提高自身的學科素養。

結語：

綜上所述，學生的核心素養對于學生的成長和教育，具有著至關重要的影響和作用意義。要想有效培養和提高學生的核心素養，首先就需要明確道德與法治的教學目標，設計和制定科學、系統的課堂指導計劃，引導學生多觀察生活、體驗生活，并且要將自己所學的知識合理運用在實踐生活中。與此同時，教師也要不斷提高自身的教學能力和水平，重視對于道德與法治教學中的德育知識培養，不斷提高學生的核心素養，在順應新課改的前提下，不斷創新和改革教學的內容與方式，切實提高教學的有效性，全面提升學生的綜合素養與道德水平。

參考文獻：

[1]鄒靈. 中華優秀傳統文化有效融入初中道德與法治課程教學的策略探究[J]. 考試周刊，2021（A5）：145-147.

[2]林貴輝. 目的性啟發性趣味性知識性 ——談農村初中道德與法治課堂提問有效性的教學策略[J]. 中學課程資源，2021，17（8）：53-54.

[3]姚建玲. 淺談初中道德與法治課的有效教學策略[J]. 新課程·中旬，2019（10）：188.

[4]梁山林. 核心素養下初中道德與法治課的有效教學探究[J]. 中外交流，2019（6）：392.

[5]王瑛. 基于核心素養下初中《道德與法治》有效課堂教學策略的研究[J]. 文淵（高中版），2020（1）：466.