信息技術環境下的小學語文寫作多元互動教學分析

劉紅萍

摘要：現如今，科學技術不斷發展和完善，給小學語文教學工作帶來了挑戰，再加上語文課程改革的不斷深化，很多小學語文教師都感受到了莫大的壓力。在小學語文教學中合理運用信息技術，能夠構建語文寫作多元互動的教學模式，提高小學學生的語文寫作能力，教師要能夠認識到構建語文寫作多元互動課堂的重要性，也要善于運用信息技術，以此提高自己的語文教學能力和語文教學效率。

關鍵詞：信息技術;小學語文;寫作;多元互動;教學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文寫作教學是小學語文課程教學中的重點，能夠培養小學生綜合運用語文知識的能力，在一定程度上，可以提高小學生的語文素養和文學素養。傳統的語文寫作教學中，教師不以學生為主體，自己占據主體地位，導致學生處于相對被動的地位，這樣的教學模式不利于教學效率的提高。教師要突破傳統的語文寫作教學模式，合理運用信息技術，在寫作教學中，積極構建多元互動的教學模式。本文將探討運用信息技術構建多元互動教學模式的策略。

一、還原情景，助力學生寫作

語文教材上的內容具有固定性，也比較平面化。信息技術能夠讓教材上的內容立體化，帶給同學們視覺上的沖擊。以此激發他們的寫作興趣。小學作文一般都是給學生看一個漫畫，讓學生針對漫畫的內容，寫出漫畫的含義和其含義帶給學生們的啟示。教師可以利用信息技術，在網上找和漫畫相關的動畫或者視頻，用多媒體技術向學生展示出來。這樣能夠深化學生對于漫畫的理解。例如，五年級下冊教材《漫畫的啟示》的內容中展示了兩幅漫畫，一幅是一個人坐在一棵很小的樹下，另一個人在給小樹澆水，澆水的人問坐著的人，“你干什么？”坐著的人答“等著乘涼”;另一篇的題目是《假文盲》，內容是在公交車的母子上車處，很多不帶小孩的人也在母子上車處等公交車。讓學生說出兩幅漫畫的含義和漫畫帶給自己的啟示。只看漫畫，學生可能無法理解其中的含義。教師可以運用信息技術查找兩幅漫畫的動畫版資源，用多媒體技術向學生展示動畫，學生在看動畫的同時能夠和其他同學一起討論，由此一來，學生對于漫畫含義的理解更深刻，寫作起來也更游刃有余。這樣的語文寫作教學更多元化，互動性更高。

二、讀寫結合，多元互動教學

讀書和寫作可以結合起來的，讀書和寫作是相輔相成的關系，語文教師要深刻認識到這一點。在語文教學中促進讀書和寫作相結合，以此提高小學生的寫作水平。教師可以運用信息技術，構建一個讀和寫相結合、互動性更好的寫作課堂，幫助小學生快速提高語文寫作能力。例如，在五年級下冊的習作訓練，《寫讀后感》這一課時中，教師可以運用信息技術，找到一篇好的文章或者一個好的故事讓學生閱讀，讀過之后再讓學生寫讀后感。教師還可以轉變一下觀念，讓學生寫觀后感，比如，教師可以找到《伊索寓言》中，關于農夫與蛇這個故事的影片，讓學生觀看，看完以后寫觀后感。學生通過觀看影片，更容易理解農夫與蛇這個故事背后的含義，教師再以此為基礎，讓學生寫觀看感，考察學生的學習成果。這也是讀寫結合的一種方式，能夠實現多元互動的語文寫作教學。教師合理運用讀寫結合，以此促進多元互動教學模式的形成和發展。

三、開展活動，促進多元互動

豐富多彩的教學活動可以吸引小學生的注意力，在寫作教學中，教師要善于開展寫作教學活動，讓學生可以樂中求學，樂中求進。開展寫作教學活動也能讓語文寫作教學模式更加多元化，學生在活動中能夠和教師進行充分的互動。教師要是能夠設計一個好的教學活動的方案，就更有可能成功構建多元互動的語文寫作教學模式。例如，五年級下冊教材習作訓練《形形色色的人》，教師在教學中可以讓學生把自己的同桌當作主人公，寫一寫同桌身上有哪些特點，讓學生把這一次寫作訓練當作比賽。教師要認真批改學生的作文，挑選出一些優秀作品，運用多媒體技術投屏的方式展示出來，讓其他學生閱讀和學習。在展示的過程中，全班學生的內心都會受到鼓舞，寫得好的同學以后會更加用心寫作，沒能寫好的同學，在下一次的比賽中也會更加努力。這促進了語文寫作課堂的多元化互動。

四、整合資源，豐富寫作素材

在寫作教學中運用信息技術，能夠很好地整合寫作的教學資源。網絡上有各種各樣的寫作素材可以供教師進行查閱。教師要善于運用信息技術進行教學資源的整合，要有針對性地整合資源，盡量選取更符合學生需求的語文寫作教學資源。在教學過程中，為學生提供整合好的教學資源，以此豐富他們的寫作素材。讓學生能夠更好地進行寫作。需要注意的是，很多教師在整合資源的過程中，因為資源過多，又不知道該如何取舍，就干脆全都提供給學生，讓學生自己從中挑選自己需要的寫作素材，這樣的做法是錯誤的。給學生過多的資源，學生會不知道該從各處開始學習，也會讓學生產生心理壓力。所以，在整合資源的過程中，要是教師們不知道該如何選取合適的資源，就需要和學生充分交流和互動。切實了解學生的實際情況。這有利于構建語文寫作多元互動的教學模式。

結束語

總而言之，小學語文寫作多元互動教學模式的構建，需要老師能夠合理運用信息技術，開展寫作教學活動，讓學生能夠樂中求學，樂中求進;需要老師能夠合理運用信息技術，把學生的生活情景代入到寫作教學中，提高他們的寫作興趣;需要老師能夠合理運用信息技術，整合寫作教學資源，豐富學生的寫作素材。在這個信息化發展迅速的時代背景下，教師要提高自身運用信息技術的能力，緊跟教育潮流。

參考文獻

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