淺談初中數學智慧課堂的構建與實踐

李建沛

摘要：在初中數學的學習過程中，學生必須要學基礎知識，通過基礎知識來學習一些數學思想，并且在學習的過程中具備解決問題的能力。因此，在進行初中數學教學過程中，教師必須要創新自己的教學方式，改進自己的教學理念，只有通過這樣的方式，學生才能夠獲得個人能力的提高和發展。在課程不斷改革的今天，教師進行教學時，應該注重發揮學生個人的能力，通過學生個人努力來解決問題。

關鍵詞：初中數學;智慧課堂;教學途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在信息技術不斷發展的今天，智慧課堂也進入了學生和教師的學習過程中。教師進行教學時，就應該充分發揮信息技術的作用，構建智慧課堂，并且在實踐的過程中實現學生學習的高效化。在目前的初中數學教學中還存在很多問題，教師的教學理念并沒有進行完全的創新。本文結合初中數學教學中學生的問題，提出了建議。

一、開展小組合作和交流，觀看視頻

受到傳統教學理念的影響，教師進行教學的時候，并沒有加強對學生的鼓勵和引導，這會導致學生忽視了自己的作用，在教學時，在學習的過程中過分依賴教師的教學。因此，為了能夠讓學生在課堂中變得更加積極主動，教師就應該利用信息技術來開展一些課堂活動，讓學生能夠在課堂中進行合作和探究。只有通過這樣的方式，學生才能夠實現個人能力的提高和發展。教師應該將學生分成小組，在教學前讓學生進行自主的探討和交流，對于一些基礎的概念和公式有一定的了解。這要求學生在課前也要自主預習，具備基本的理解概念的能力，對即將學習的內容有一定的了解，并在課堂中與其他同學進行積極的合作和探究。由于一些概念較為抽象，學生對公式的理解也并不深刻，因此，教師進行教學過程中就應該巧妙利用多媒體設備，開展智慧課堂，讓學生能夠直觀的感受到概念的含義，并且了解知識點之間的相互聯系。這能夠為學生的接下來的學習奠定基礎，學生在學習時應該與其他同學進行積極的探討和交流，并且善于分析和總結。這能夠讓學生對概念的理解更加深刻，并且形成更加深刻的印象[1]。在接下來的學習中就能夠善于利用概念，這對于學生的今后復習來說也有一定的幫助[2]。

二、引導學生進行課堂自主學習

在以往的課堂教學過程中，教師并沒有開展一些課堂活動，這會導致學生的學習較為枯燥乏味，學生沒有獲得能力的提高和發展。因此，在進行教學的時候，教師就應該加強鼓勵和引導，力求通過學生個人的努力來解決問題，并且在教學過程中開始更多的課堂活動，通過游戲化的教學來幫助學生進行理解和學習。為了能夠讓學生真正實現知識活學活用，在課堂教學中，教師應該了解學生的個人特點和愛好，將學生分成小組，通過小組之間競爭的方式來提高學生學習的積極性。這能夠活躍課堂學習的氛圍，讓學生在學習時獲得良好的體驗感和滿足感。

在智慧課堂的構建過程中，教師也應該善于利用信息化資源，找到更多的內容和微課，讓學生能夠進行自主學習。在課堂教學中，學生和教師會面臨一些練習題，通過對基礎概念和公式的了解，學生能夠掌握基本的解決問題的能力。在教學時，教師不應該直接給予學生答案，而是要引導學生，在學生遇到困難感到迷茫的時候，教師應該為學生指明方向，找到基本的思路，學生就能夠結合自己的努力和教師提供的指引來進行問題的解決。這能夠讓學生獲得學習中的成就感，鼓勵學生進行探討和交流，也能夠培養學生的探究能力，真正發揮了智慧課堂在學生學習中的重要作用。學生也可以利用信息技術來找到一些資源，并且通過信息的搜索來找到基本的思路[3]。

例如，在講解浙教版八年級下冊數學教材中《二次根式的運算》時，教師應該引導學生進行課堂討論，學生就可以在共同討論中了解到二次根式的運算方式，教師也可以創設情境，給予學生基本的探究方向。如“架在消防車上的云梯AB長為15m，云梯底部距離地面的距離BC為2m，且AD和BD的比是五比三，求云梯頂端距離地面的距離。”學生可以找到信息化資源，進行理解。

三、創設課后平臺，促進學生課后復習和預習

在教學理念不斷改革的今天，教師在進行教學的時候就應該了解到，初中數學課堂不僅體現在課堂中的時間內，更應該體現在學生課后的學習過程中。教師應該將課堂延伸，充分利用學生的課余時間來進行指導和分析，也只有通過這樣的方式，學生才能夠真正將初中數學知識與自己的實際生活緊密結合。在進行教學的過程中，教師應該加強鼓勵，并且讓學生在課后借助智慧平臺進行線上的學習。學生在課后不僅可以將自己學習中遇到的困難和麻煩反饋給教師和其他的學生，通過共同的探究來解決這一問題，也可以找到一些學習的資源，與其他同學進行分享。學生在課后的學習過程中就能夠學習到更多的內容，并且掌握一些數學思想，如數形結合、轉化和類比的思想，學生能夠通過對概念的復習來了解到更多的知識，并且預習接下來的內容，通過新舊知識之間的對比，就能夠完成知識的轉化和學習。這能夠讓學生建立起知識之間的內在聯系，學生也可以整理習題，并且構建思維導圖，結合智慧平臺了解到更多的知識。智慧課堂在為學生減少課后時間的浪費，輔助學生學習的同時，也能夠拓展學生學習的思路，讓學生獲得思維能力和綜合能力的發展[4]。

例如，在講解浙教版八年級下冊數學教材中《一元二次方程》時，教師應該建立課后平臺，學生就可以將自己復習的結果整理成文檔，上傳給教師。學生在整理知識的時候就可以利用思維導圖獲得整體的認識，并結合一元二次方程的實際意義來進行問題探究，比方說，學生可以結合方程來計算拱形橋的最高點到地面的距離，解決貨車過橋的問題。

結語

總而言之，在信息技術不斷發展的今天，教師可以借助信息資源來對學生進行引導。讓學生能夠在智慧課堂中表現的更加出色，并且在這樣的多元化的教學環境下進行自主學習，有利于學生個人能力的提高和發展。

參考文獻

[1]許佳.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].教育信息化論壇，2020，4（11）：127-128.

[2]江冬梅.基于微課的初中數學智慧課堂構建[J].數理化解題研究，2020（29）：4-5.

[3]蔡長芹.構建智慧課堂，激活初中數學教學[J].數學大世界（下旬），2020（10）：34.

[4]商祥宇.構建初中數學智慧課堂的策略[J].名師在線，2020（29）：92-93.