創意美術活動下幼兒發展的途徑探析

謝靜

摘要：當今社會，人們越來越重視孩子個性的發展，而對孩子來說，能吸引眼球的也就是最喜歡的，孩子從小就喜歡顏色艷麗的東西，而到了上幼兒園時，他們的興趣就自然而然地轉移到了美術活動上了，因為美術可以讓孩子們心情愉悅起來，進行天馬行空的想象，自由地表達觀點，抒發自己的內心思想。美術教育是一種創造性活動，它需要孩子們的想象和創造。兒童美術作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。它對幼兒的發展的重要性是顯而易見的。

關鍵詞：美術教育 興趣 想象 幼兒發展

鼓勵幼兒自由創作，并適當地進行藝術技巧訓練，是現代美術教育所提倡的。它包括繪畫活動、手工活動、作品欣賞大致三方面的內容。繪畫活動多種多樣，有刮蠟畫、水彩畫、水粉畫、油畫棒畫、棉簽畫、吹畫等;手工活動有泥工、紙工等;欣賞作品方面可以對大師級的作品及孩子自己的作品進行分析講解，這些內容都能對幼兒的發展起到至關重要的作用。

（一）繪畫活動是幼兒發展的一個重要手段

繪畫活動是美術教育中的一部分，也是幼兒園教育任務中的一個重要組成部分。繪畫活動是一種視覺藝術活動，是眼、腦、手共同參與的活動。幼兒在不斷變化著的繪畫實踐活動中，不斷地感受美、創造美。如何對幼兒進行繪畫教學，是老師要思考的一個問題。

1.觀念要正確

在傳統的美術教學中，教師偏重的是教幼兒怎樣進行美術活動，教師定內容，確定表現的形式和方法，先畫什么、后畫什么，怎樣剪、折、貼，都完整地教給幼兒。這種方式可以稱之為“臨摹式”。這樣做僅僅是讓幼兒掌握了方法和技能，變成了單一的模仿活動。會使得繪畫活動變得非常枯燥，同時會破壞幼兒豐富的想象力和創造力。

2.興趣是老師

興趣是幼兒學習的動力，是求知和學習的起點。有人認為，畫畫是幼兒的一種游戲，沒有任何功利，是一種“手和有關材料互動后的軌跡”。特別是低齡幼兒，用筆在紙上涂抹或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內在自發動機的驅使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創造一套滿足自我表現需要的符號系統，只要成人不去干擾，他們就會十分自然地運用自己創造的符號系統，按照自身的需要和愿望去表現自我。

（二）手工活動是幼兒發展的一個重要技能

這個活動也是幼兒喜歡的形式之一，幼兒主要以具體形象的思維為主，所以只要有外在的事物刺激，他們就會有種要做的沖動，這樣就激發了幼兒動手操作的意愿。具體該怎樣實施呢？

1.教幼兒認識和使用泥工工具、材料。

在小班幼兒初接觸泥工時，我沒有教他們捏成型的物體形象，只是讓他們自由捏、隨意揉，讓幼兒再揉揉捏捏、拍拍打打中，自然地發現泥是柔軟的，它可以捏成任意的形狀，從而知道泥有可塑性。

2.教會幼兒簡單的泥工技能。

我教他們捏日常生活熟悉的、感興趣的、造型簡單的單個物品，包括食品、水果、日用品等，使幼兒掌握一些簡單的泥工技能。

3.粘貼。

粘貼教學活動是把教師事先剪好的各種圖形粘在紙上。首先讓幼兒欣賞一些成人的粘貼作品，教會幼兒涂抹糨糊的方法，讓幼兒將圖形在紙上擺一擺，確定好位置后，再粘貼。粘貼后可讓幼兒添畫一些細節，使畫更豐富、更完整，并提高幼兒的繪畫能力。

4.折紙。

我們先要培養幼兒對折紙的興趣，并教給他們最基本、最簡單的折紙技巧。起初，我們讓幼兒欣賞了一些折紙作品，并當場為幼兒折了知了、大馬、鋼琴等一些折紙作品，幼兒感到非常神奇，躍躍欲試，于是教他們學習簡單的對邊折、對角折，再教他們用簡單的方法折狗頭、貓頭、風車等有趣的物體形象。

（三）作品欣賞是幼兒發展的一個重要途徑

如何引導幼兒進行作品欣賞，我們應該先了解、理解幼兒的各個方面的特點，不要用成人的眼光來要求幼兒，而要站在幼兒的立場來看待作品，成人的態度會影響幼兒的理解，這樣就會削弱幼兒對作品欣賞的積極性。

1.促進幼兒感知覺發展的各類作品。

幼兒美術作品欣賞能提供給幼兒各種信息，比如：抽象的作品和具體形象的作品。欣賞這些作品能使幼兒對美好事物更加敏感，對人物或事物的觀察更加細致入微，促進幼兒感知覺的發展。還有冷暖色調的作品，同一種作品，只是改變了它的色調，幼兒卻能從中感知出不同的情感或體驗。

2.從多角度、多方位的觀察形式來欣賞作品。

這一觀點又該怎樣理解呢？比如：我給小朋友畫示范畫，沒有給幼兒講解要畫的內容，幼兒處于被動的欣賞階段，我從第一筆開始下手，幼兒只能看到線條，等到第三、第四筆出來的時候，幼兒開始了充滿有趣的想象。有的幼兒說：“老師要畫××了。”還有不同意見的幼兒又說：“不對，不對，老師畫的是××。”這種多角度的、多方位的觀察形式很好，能開啟幼兒的想象力。

3.提供同一性質的不同類型的作品，拓寬幼兒的欣賞視野。

美術作品欣賞，除了要給幼兒接觸大師級人物的作品之外，還可以欣賞幼兒自己的作品。讓幼兒也體驗一下，自己的作品給大家一起欣賞的興奮感覺。記得有次我們畫的主題是“航海”。有個小男孩畫得特別好，我故意在其他小朋友的面前表揚了他，可是等我轉了一圈又回到他身邊時，發現他的畫已經全變了樣，可以說是面目全非了，我問他為什么這樣做，他說：“我爸爸是在輪船上測量衛星定位的，有時候會遇到大風雨的，所以我就這樣畫了，這些都是刮的大風。”哦，我恍然大悟。

4.環境作用對作品欣賞的影響。

環境的作用在幼兒園應該說是被表達得淋漓盡致了，每次開學老師都會對墻飾區角進行精美的布置，而每次的裝飾都是根據季節的變化或是根據確定的主題進行的，一切都是盡可能地讓孩子親近大自然、親近生活，讓幼兒積累跟欣賞主題或內容相關的活動環境。這種環境是教師根據欣賞的需要，在墻面上、活動角或走廊上營造的感知環境，幼兒置身于這樣的環境中，可以縮短他們與欣賞美術作品之間的距離，還能陶冶幼兒的情操。

最后，鼓勵家長在節假日、雙休日有目的地帶自己的孩子參加一些社會活動，豐富幼兒的直接經驗，如參觀博物館、美術館、科技館等。通過家長會、電話聯系、面對面交流、家長開放日、班級微信群等多渠道加強交流，家園形成合力營造寬松的氛圍，促進幼兒的長足發展。

參考文獻：

[1]林瓊.美術活動是幼兒心理健康發展的重要途徑[J].教育導刊，2002（Z3）：56-57.DOI：10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2002.z3.020.

[2]林瓊.美術活動是幼兒心理健康發展的重要途徑[J].教育導刊.幼兒教育，2002（Z1）：56-57.