層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用

辛克薇

摘要：近年來，層遞式教學模式在小學語文作文教學中備受推崇，并取得了非常卓越的實踐成果。教師將作文課程與層遞式教學模式有機整合，不但可以緩解學生的寫作學習壓力，也能使學生迸發豐富的寫作靈感，進而創作出文質兼美的作文。基于此，以下對層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：層遞式教學模式;小學語文作文教學;應用

引言

在新形勢下，傳統的教學模式已經不能快速提高教學的質量，也難以調動小學生的寫作興趣。在這樣的背景下，語文教師需要轉變觀念，通過豐富教學內容等方式，促使學生對作文產生濃厚興趣，以使他們戰勝畏難情緒，以積極的狀態投入到小學語文學習中來，久而久之，寫作能力得到提升。層遞式教學模式的應用，能夠幫助教師達到這一目標，因此在實際教學的過程中，教師有必要通過各種有效途徑，不斷探索層遞式教學模式應用的策略，以此來提高教學質量，為完成寫作教學目標提供必不可少的保障。

一、提高基礎能力，夯實寫作基礎

寫作教學是提高小學生語文核心素養的有效途徑，也是培養學生想象能力的重要方式，學生的作文是其內心情感及對生活認知的一種客觀反映。為提高小學生的文字感知能力，培養學生的語文審美能力及語文知識靈活運用能力，應從強化學生對語文基礎知識的認知能力入手，以此循序漸進地幫助學生夯實寫作基礎，讓學生能夠從簡單的知識入手學習，確保學生能夠從小處著眼，逐步寫好作文。教師在對學生開展逐層遞進作文教學引導的過程中，需要對學生的詞匯量進行豐富，教師可以對學生的語文基礎知識學習能力進行強化，以有針對性的方式，在課堂上豐富學生的詞匯認知量，以此逐步提高學生的詞匯運用能力。教師可以通過對一個漢字進行引申教學的方式，讓學生漸漸認知到一個詞、一個句子、一段話，不僅要了解到其基本內涵，也要學會不同文章中其用意，更應學會在不同文章中運用這部分內容，這種逐層遞進的引導模式，可以有效提高學生的文字認知能力、文字理解能力和文字運用能力，使學生的語文基礎知識學習能力可以得到鞏固性提升。同時，教師也應幫助學生養成良好的語文學習習慣，可以讓學生將每天在教材上、課外書籍閱讀環節、網絡碎片閱讀環節，將具有意義的句子進行摘抄，這會讓學生通過文字記錄，可以逐步豐富語文積累，為確保學生語文寫作能力的提升做好鋪墊。

二、設立研習課堂，樹立正確觀念

小學生由于思想不成熟，在學習中經常以教師的指導為中心，因此教師的很多觀念和想法很容易影響學生的發展。由于在小學學習中教師對作文的重視程度不夠，所以導致六年級小學生的作文觀念不正確，很多情況下都是抄襲別人的作文，沒有個人獨特的思路和風格，因此在遇到寫作困難時，往往處于比較被動的姿態。為了解決這一問題，教師可以通過設立作文研習課堂來樹立學生的正確觀念。例如，在部編版六年級上冊《有你，真好》的習作練習中，教師可以將本堂課設立為研習課堂。研習課堂的目的就是通過研究優秀的作文，找到值得學習的地方，從而揚長補短，促進自身進步。首先，教師將本節研習課堂的目的告訴學生，然后挑選一篇內容較好的作文，以PPT的形式，對優秀作文進行分解，帶領學生對開頭片段、經過片段以及結尾片段進行朗讀，讓學生了解文章的大意;其次，教師再和學生一起分析作者在整篇文章中表達的感情、重點突出的任務以及內容，分析作者寫了什么，為什么這么寫，有哪些地方的表達方式值得學生學習等等。通過對一篇文章的拆解和分析，學生可以學到很多寫作技巧以及寫作方式，看到作文在學習中的重要性，從而樹立正確的觀念，提升自身作文水平。

三、制定科學的計劃

科學的計劃，是促使層遞式教學模式得以有效發揮的科學策略，是保障語文寫作教學活動有效開展的工具，是提高學生寫作能力的高效辦法。如果在小學語文作文教學中，缺乏科學的教學計劃，那么提高學生寫作能力將會變成一句空談。為了保障層遞式教學的作用得以有效發揮，在小學語文課堂上，對學生形成積極的熏陶與感染，促使他們領會到寫作的真諦，教師需要在講課之前，就依據學生的實際情況，依據寫作教學的目標，制定科學的教學計劃。小學階段的孩子，思維正處于形象到抽象的轉變，活潑好動，自制力相對較弱，這表現在寫作教學上，就是有效注意的時間較短。所以教師在制定教學計劃時，不僅要注重對教學內容的科學安排，還要注重對教學時間的把握，以使制定出的教學計劃，在層遞式教學模式下，吸引學生的目光，激發他們的學習興趣。

四、開展作文評比，加強自主學習

由于小學生玩心比較重，學習興趣普遍較低，尤其遇到自己的弱項時，就很容易逃避，所以學生的自主學習能力需要教師的引導才能得以加強。另外，對六年級小學生來講，擁有自主學習能力對自己以后的成長也有一定的幫助，所以，教師要采用新穎的教學形式促進學生自主學習能力的培養。為此，教師可以組織學生開展作文評比活動，通過互相審評，來找到學生的不足，以此促進學生更快地進步。

結束語

總而言之，在小學語文作文教學環節，教師應通過層遞式教學模式，幫助學生逐步提高寫作能力。教師可以從引導學生學習基礎知識入手，然后應對生活中的現象進行觀察，并將其融入寫作內容中。這種先提高基礎知識學習能力，再進行作文實踐創造的寫作方式，能夠通過循序漸進的方式，滿足學生的寫作需求。

參考文獻：

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