信息技術在小學語文課外閱讀中的有效運用

王嬌嬌

摘要：在小學階段，學生的閱讀能力對他們以后的學習有很大的影響。特別是新課程改革的背景下，明確提出了拓展學生視野，使學生健康閱讀的要求。除了課堂閱讀外，課外閱讀也是學生學習的重要內容之一。因此，教師可以有效地將信息技術引入到課外閱讀中，加深學生的閱讀印象。

關鍵詞：信息技術;小學語文;課外閱讀

由于年齡的特點，小學生的認知和邏輯能力較弱，對一些事情會印象深刻。因此，教師在語文課堂上應改變傳統的教學觀念，在新時代的背景下做到引入“新元素”。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以在信息技術的幫助下去培養學生的綜合能力。

一、信息技術在小學語文課外閱讀中的現狀

（一）設置不合理

大部分的學校都注重學生知識的學習，盡可能讓學生取得優異成績，反而忽略了知識傳播的本質需求，導致很多學生的能力都停滯不前，課外閱讀這一部分的教學就極為明顯。例如：一些學校因為硬件方面的設施不足，沒有辦法在課堂上給學生提供課外讀物，又為了完成教學的任務，會讓學生去圖書館或者是相應的實體書店購買書籍進行閱讀。當學生接觸到一些比較新穎的課外閱讀資料時，學生一方面不理解，另外一方面，沒有人監督的情況下，學生很難獨立地完成課外閱讀任務。時間久了，只會導致學生普遍認為課外閱讀可有可無。

（二）目的過于明顯

對于學生來說，教師將知識傳輸給學生是最為簡單的方式，也是最為省力的。但對于教師來說，學生能不能在短時間之內接受，似乎沒有進行縝密地考慮。再加上運用一些實際的考試去考察學生時，以分數作為衡量學生能力的標準，這在很大程度上目的性過于明顯。

二、信息技術在小學語文課外閱讀中的有效運用策略

（一）培養興趣

根據心理學家的說法，可以看出小學階段的學生不僅活潑好動，還缺乏相應的自控能力。而信息技術的出現，可以為學生展現出之前所沒見過的內容，把學生所有關注度都集中在了課堂上，讓學生加深印象。所以說小學語文課堂教師作為一個引領者、指導者，就可以利用信息技術與課外閱讀相融合，創造一個學生從為基礎過，并且可以吸引他們眼球的方案，以此來讓學生在歡樂中學習，這樣才符合教學的初衷。

比如：教師在為學生講授《青銅葵花》這一內容。教師就可以帶著學生去學習曹文軒的《草房子》，利用網絡去搜索相應的圖片，之后與草房子中的相關圖畫進行對比，看看內容是否一致。再給學生一個舞臺，讓學生去說一說，你看完草房子這本書之后的想法是什么？如果課堂時間比較緊湊，教師就可以利用微課的形式為學生簡單介紹小房子的內容，將最為主要的閱讀板塊展示給學生，學生在極富有渲染力的微課影響下，一定會激發對所學內容的興趣。此外，教師可以通過課外閱讀的音頻或者是其他方式引導學生去聽故事……總之，借助信息技術的方式，可以改變之前教學的不足，為學生打造一個“新天堂”。

（二）豐富知識

科技的背景下，對人們的生活產生了極大的影響，教師的教學方式也發生了改變?；ヂ摼W可以成為一個平臺，讓學生在平臺中閱讀大量的知識。所以作為小學語文教師，應當根據不同年齡段學生的學習需求和認知水平，推薦一些課外讀物，讓學生通過網絡的形式認識到知識的豐富性，以此來拓寬學生的知識儲備量。

比如：教師在為學生講述《母雞》這一內容，教師完全可以推薦老舍先生的其他作品《濟南的冬天》《駱駝祥子》等文章。通過閱讀的對比，讓學生去看一看，有關于老舍先生的個人寫作風格是什么？他當時的生活背景如何？為什么會寫出如此優秀的作品？同時利用互聯網搜索相應的話劇，讓學生去看老舍不同作品之間的區別？通過這種方式，不僅可以激發學生學習的主觀能動性，還可以讓學生更愿意去閱讀知識。

（三）加深印象

信息技術在小學階段已經成為教師教學的手段之一，它可以更方便地為學生提供大量的知識。當然，通過信息技術的出現，也可以加深學生印象，給學生帶去視覺的沖擊。除了通過多媒體信息技術、微課等形式進行教學外，教師也可以利用視頻的形式，來讓學生掌握更多的知識，從而加深學生的印象。

比如：教師在為學生講述《草船借箭》這一內容。教師一定會為學生播放的草船借箭的相關片段的相關片段，讓學生了解過程。那么再展開課外閱讀時，就可以引入四大名著之一的《三國演義》，讓學生通過視頻去了解三國演義的過程，特別是三國演義中所出現的優秀人物諸葛亮、曹操、劉備、孫權等等，那都是時代的代表。給學生播放出來，可以是動畫形式，可以是真人演繹的形式。主要是借助信息技術來讓學生的課堂變得豐富多彩，學生的閱讀素養一定會得到提高。

三、結束語

綜上所述，課外閱讀是學生學習中必不可缺少的一部分，閱讀量的多少也決定學生能力的高低。鑒于此，小學語文課堂教師應當借助信息技術為學生展現出豐富多彩的閱讀方式，既要加深學生對所學內容的印象，又要給學生一個自由閱讀的平臺，從而豐富學生的“寶庫”。

參考文獻：

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