初中信息技術作業(yè)布置的創(chuàng)新研究

文玉瓊

摘要：立足于雙減教育背景，提高初中信息技術作業(yè)布置的效果，有助于推動課程教學的變革。同時也改變了部分學生所認為的做作業(yè)過程枯燥的局面，讓學生對于信息技術作業(yè)的完成變得更加的積極主動。鑒于此，在課程教學期間，需要教師將信息技術作業(yè)的布置方式進行一定的調(diào)整和改變，從學生做作業(yè)的需要入手，來為學生設計和布置形式多樣化的信息技術作業(yè)。

關鍵詞：初中;信息技術;作業(yè)布置;方法創(chuàng)新

雙減教育政策尤為強調(diào)減少學生的作業(yè)總量和做作業(yè)所耗費的時間，而在初中信息技術課程的教學當中，想要提高學生完成作業(yè)的質(zhì)量，真正讓學生學好信息技術這門課程，需要對作業(yè)布置的方式進行創(chuàng)新。然而，在傳統(tǒng)課程教學思維的作用和影響下，多數(shù)教師并未對信息技術作業(yè)的布置給予關注，也很少對創(chuàng)新作業(yè)布置的方式進行一定的創(chuàng)新，導致信息技術作業(yè)的布置依舊以完成課后練習題為主。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式影響了課程教學的變革與發(fā)展。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論述，希望能夠為初中信息技術作業(yè)布置的創(chuàng)新研究提供一些方法上的指導和建議：

一、作業(yè)布置基礎化，提高學生對教材知識的記憶程度

初中信息技術課程是一門比較強調(diào)基礎性學習的課程，因此，為了提高學生對教材知識的記憶程度，需要教師將作業(yè)的布置進行基礎化。

例如，在“變相怪杰—創(chuàng)建補間形狀”一課的教學之中，為了提高學生對教材知識內(nèi)容的學習和記憶程度，教師還就教材內(nèi)容對作業(yè)的布置進行了基礎化處理。在此期間，一方面，為了幫助學生熟練掌握繪圖工具和選擇工具繪制和編輯圖像的方法，教師為學生設計了“利用繪圖工具和選擇工具去繪制和編輯圖像”的操作性作業(yè)。而為了讓學生學習和掌握將圖形、文字制作出創(chuàng)建補間形狀動畫的方法，教師則為學生布置了“圖形、文字制作補間動畫”的作業(yè)，通過讓學生自行制作一些圖形或文字，并將其制作成補間動畫，從而在完成作業(yè)的過程中提高對本節(jié)課知識的記憶程度。

二、作業(yè)布置趣味化，讓學生對于作業(yè)的完成變得積極

對于初中學生來說，做作業(yè)的過程中是無趣且枯燥的，因此，有不少的學生對于信息技術作業(yè)的完成存在著忙于應付、抄襲的問題，很顯然，這樣的行為對教師創(chuàng)新作業(yè)的布置初衷是相違背的。對此，在課程教學期間，需要教師從激起學生做作業(yè)的動力入手，將作業(yè)的布置予以趣味化。

例如，在“神奇飛熊—創(chuàng)建補間動畫”一課的教學之中，為了讓學生對于信息技術課程方面的作業(yè)的完成產(chǎn)生興致，教師就文本內(nèi)容，為學生設計了一次具體的“快樂問答”的趣味性作業(yè)。在此次作業(yè)的完成過程中，教師以設疑的方式向?qū)W生提出了“動作補間動畫與形狀補間動畫有什么不同之處？”“如果我們想要制作一個“跑動的小孩”的元件，那么，該如何進行制作，在制作的過程中需要注意些什么的問題？”通過學生結(jié)合自己信息技術課堂所學知識來進行回答，從而讓更多的學生在完成作業(yè)的過程中提高對所學知識的記憶程度，提升其繼續(xù)學習信息技術的自信心。比如，動作補間動畫的對象是“元件”或“成組對象”。運用動作補間動畫，可以設置元件的大小、位置、顏色等等。

三、作業(yè)布置實操化，真正提高信息技術作業(yè)設計效果

初中信息技術課程作為一門操作性極強的課程，其強調(diào)的就是學生信息實操能力的培養(yǎng)。對此，為了達到理想中的教學效果，需要教師從學生學習信息技術的需要入手，為學生布置一些操作性強的作業(yè)。

例如，在“新年賀卡—綜合制作”一課的教學之中，為了鍛煉和提升學生的信息實操能力，教師除了傳授給學生制作新年賀卡的方式方法之外，還依據(jù)教材內(nèi)容，為學生設計了“制作新年賀卡”的實操化作業(yè)。在此次作業(yè)當中，學生需要靈活利用信息技術課堂所學習和掌握的一些新年賀卡制作方法來親自設計和制作一張新年賀卡，并將所制作的新年賀卡在課堂上進行分享和展示，通過比一比哪位學生所制作的新年賀卡既美觀又富有創(chuàng)意，以此來判斷學生完成此次信息化實操作業(yè)的情況。當然，為了讓此次信息化實操作業(yè)的設計更具針對性和實效性，還需要學生以隨堂筆記的方式做好反饋，對于自己完成作業(yè)過程中存在的問題，需要積極尋求教師的幫助，在教師的幫助下去解決和處理疑惑。

總的來說，在現(xiàn)階段的初中信息技術課程教學當中，創(chuàng)新作業(yè)布置的方式，有效的滿足了雙減教育政策對于信息技術課程教學的一般要求，提高了學生完成作業(yè)的質(zhì)量。對此，在課程教學期間，需要教師將作業(yè)的布置進行基礎化、趣味化和實操化處理，從而讓學生在完成作業(yè)的過程中得到一定的鍛煉和提升，真正意義上讓雙減教育政策在初中信息技術教學當中的效果發(fā)揮出來。

參考文獻：

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