淺析開展小學數學教學的有效策略

覃玉梅

摘要：數學學科相對較為抽象，而教師單一的講授式教學，對小學生來說略顯枯燥。學生在學習過程中較為被動，學習也僅停留在表面。伴隨著新課程改革的步伐，在小學數學教學中，要求教師改變傳統的教學理念，不僅要注重對學生進行數學專業文化知識的傳授，還要激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情。讓學生充分地調動自身的主觀能動性，在參與學習的過程中，樂于進行主動探究性學習。基于此，文章簡要就小學數學教學的有效策略進行了分析研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學數學教學中，學生是學習的主體。只有充分發揮學生的主體地位，激發學生興趣，改變教學模式，培養學生創新能力，才能實現課堂教學的有效性[1]。

一、改變傳統教學模式，創設寬松和諧的教學氛圍

全面提高課堂教學有效性的首要任務是建立平等的師生關系，創設寬松和諧的教學氛圍。小學生年齡小，膽子小，心理發展還不成熟，怕老師，不敢發表意見，這些現象嚴重制約了有效課堂的構建。在課堂教學中，教師要放下“師尊”的“架子”，用親切的話語、和藹的態度與學生一起玩、一起學，互動互學。

如，教學“認識使用人民幣”內容時，教師可以和學生一起做超市購物的小游戲，教師扮演顧客，學生扮演收銀員。在師生共同參與的互動游戲中，學生認識了人民幣，并學會了使用人民幣[2]。這種良好的教學氛圍既拉近了師生關系，又為高效課堂創設奠定了基礎。

二、巧設問題，制造懸念

有效的問題能引起學生的思考，激發他們的探索欲，讓整個課堂教學效率提高。只有這樣，才能激發學生強烈的求知欲，讓他們能通過一個知識聯系多個知識，形成一個完整的知識和思考框架。這樣一來，學生的智慧和思維就會得到發展，有利于實現教學的有效性。

以人教版小學數學教材為例，教師在教學“認識多邊形”時，其中最重要的就是引導學生認知三角形和平行四邊形。對此，教師可以巧設問題，制造懸念，引導學生展開多元化的思考和探究。在問題的設計上，教師應注意這幾個原則：其一，最密切原則，問題的提出一定要與教學內容息息相關，最好能反映整個教學目標[3]。其二，趣味性原則，問題的提出一定要具有趣味性，這樣才能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望，實現他們對知識的全面掌握。其三，操作性原則，問題的提出一定要結合學生的實際情況，不能太難，否則不利于激發學生的主動性，過于簡單，也不會激發學生的“征服欲”。所以，教師提出的問題一定要結合學生的實際情況，結合教學情況，盡可能提高課堂教學的有效性。對此，教師可以針對這節課的內容，提出以下問題。

1.三角形有幾條邊、幾個角和幾個頂點呢？

2.我們應怎樣用量角尺，測量三角形角的度數呢？請同學們將三角形的各個角進行準確測量，觀察它們有什么特征？

3.用直尺測量三角形的三條邊，觀察邊長有什么樣的特點？

4.請將三角形進行合理的分類，判定你們畫出的三角形屬于哪一種類型？

教師通過這一系列的問題，能啟發、誘導學生，讓他們更好地展開思考和想象，實現自身對三角形知識的全面掌握，進而優化小學數學教學，提高教學的有效性。

三、應用合作學習法

在小學數學教學中，小組合作探究式教學是較為常見的學習形式。因為接受能力和學習能力各不相同，因此學生之間必然存在著一定的個體差異性。教師在進行小組分組時，要根據學生的具體情況合理安排與組建，最大限度地發揮學生的個體優勢，調動學生參與交流與討論的熱情。同時，教師還要選擇適合的討論問題。如果問題過于簡單，就沒有小組合作的意義;如果問題過于深奧，學生無法自主進行解決，也容易打擊學生學習的積極性。因此，教師要注重選擇時機，有效地選擇小組合作問題，調動學生學習的積極性，讓學生能以較為飽滿的狀態投入合作交流中。

比如，在教學“可能性”時，教師組織學生以組為單位進行摸球游戲。在小組合作前，教師要能明確游戲的規則，在口袋中放一個紅球和一個黃球，組內有一名學生蒙著眼睛進行摸球等。同時，小組內成員分工要具體，既有學生負責摸球，又要有學生負責統計等。在小組合作之后，小組派代表說出參與體驗，得出結論“在摸球的過程中，每一次摸出的有可能是紅球，有可能是黃球，每一個球都有可能會被摸出”。接著，教師再以同樣的方式，讓每個小組將口袋中的球換成兩個紅球進行活動。學生在活動之后得出結論“每次摸出的不是這個紅球，就是那個紅球，因此摸出的一定是紅球”。學生在參與小組合作的過程中，不僅掌握了數學知識，還感受到了數學的趣味性，懂得了與他人進行合作與交流。

結束語

總之，隨著新課改的深入發展，要實現小學數學課堂教學的有效性，既要教師會教，還要學生樂學，將兩者完美結合，才能更好、更有效的實現預期目標。

參考文獻

[1]張曉昂.提高小學數學教學有效性的策略[J].甘肅教育，2020（21）：92.

[2]張程民.新時期小學數學有效教學策略探究[J].學周刊，2020（33）：75-76.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.037.