基于職業(yè)能力視角下的高職院校英語人才培養(yǎng)策略探討

薛志清

摘要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員是否具備職場(chǎng)所需的英語語言能力要求不斷提升，而高職院校作為不斷為我國社會(huì)輸送職業(yè)技術(shù)性人才的教育學(xué)校，其生源必須具備足夠的專業(yè)領(lǐng)域英語水平后才可進(jìn)入當(dāng)前國際化市場(chǎng)，這也是社會(huì)對(duì)于高職院校學(xué)生的基本要求。本文主要針對(duì)于高職院校，闡述了現(xiàn)如今我國高職英語教學(xué)模式存在的問題，并基于職業(yè)能力培養(yǎng)深入探討了如何對(duì)我國高職英語教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職英語;教學(xué)模式;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職階段的英語教學(xué)更加側(cè)重于對(duì)技能型人才的培養(yǎng)與挖掘，其教學(xué)核心主要是通過有效的英語教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生能夠擁有獨(dú)立的英語職業(yè)能力，為以后履行個(gè)人崗位職責(zé)、完成各項(xiàng)工作任務(wù)、擔(dān)當(dāng)本職工作提供基礎(chǔ)保障。

一、高職院校的英語培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職對(duì)于學(xué)生的英語教學(xué)目的與大學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語教學(xué)目的截然不同：大學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才而開展的英語學(xué)科教學(xué)，而高職則是為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才而開展的英語學(xué)科教學(xué)，這也就明確了高職英語的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生能夠在進(jìn)入職場(chǎng)后，在自身職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)熟練應(yīng)用職業(yè)英語的能力。目前高職院校的英語培養(yǎng)存在諸多問題。首先，高職院校的生源英語水平整體較低，英語基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。各類高職院校中設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)或其它英語語言類專業(yè)的生源相比非語言類專業(yè)的生源在英語掌握熟練度上基本呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象;此外，即便是以英語語言為專業(yè)的生源，能夠熟練掌握聽、說、讀、寫的人數(shù)也占比較低，大部分學(xué)生的英語水平都處在初高中階段。面對(duì)這種情況，教師要做好英語教學(xué)工作不能再采用傳統(tǒng)的教授方式，而是行之有效地提出針對(duì)性方案來解決目前這一嚴(yán)峻的教學(xué)反饋。其次，高職院校的教師普遍都未能做到將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，教師熱衷于單線、無互動(dòng)式講課，并且在教授的過程中注重基礎(chǔ)性理論，并沒有充分地將英語知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。冗長(zhǎng)而又缺少新鮮感的授課模式勢(shì)必會(huì)令大部分學(xué)生覺得課堂教學(xué)枯燥乏味，這在很大程度上進(jìn)一步降低了原本英語基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱的學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的興趣度，同時(shí)對(duì)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升形成了阻礙。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行高職英語教學(xué)模式改革的策略

1、確定英語教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生職場(chǎng)應(yīng)用能力

高職英語教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生技能的同時(shí)要注重其職場(chǎng)應(yīng)用能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，包括英語社交技能、團(tuán)隊(duì)合作技能和創(chuàng)新技能等。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)水平、能力、基礎(chǔ)參差不齊，教育教學(xué)活動(dòng)的開展本身就需要針對(duì)于學(xué)生發(fā)展差異性而選擇教學(xué)模式，也就是需要因材施教，這同樣也適用于高職的英語教學(xué)模式中。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語提升學(xué)生的知識(shí)面：這其中包括硬件基礎(chǔ)英語、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)英語、軟件英語、IT職場(chǎng)英語等;設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生;教師可以針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)英語拓展學(xué)生的知識(shí)面：這其中包括工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等。教師也要不斷創(chuàng)新自身的英語教學(xué)模式，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力。教師和學(xué)生都應(yīng)該明確高職階段英語教學(xué)的目的，即提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而不再是英語應(yīng)試能力，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮到當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，考慮到各行各業(yè)對(duì)于英語能力的要求變化，并以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課程改革，為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的人才，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職英語教師需要對(duì)英語教學(xué)的方法進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”教學(xué)方法，多開展互動(dòng)性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通，也拉近學(xué)生與教師之間的距離，形成良好的英語課堂教學(xué)氛圍。在英語教學(xué)中，教師要突破單純利用教材教學(xué)的限制，利用生活及職場(chǎng)中的資源，開展廣泛式教學(xué)，模擬職場(chǎng)的實(shí)際情況，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)學(xué)習(xí)的形式，教師進(jìn)行提問，學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過分析以后回答出正確的答案，這樣能夠極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些來自海外網(wǎng)站的熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生們切實(shí)有效地感受到以英語為母語的專欄作者如何地道地表達(dá)相關(guān)熱點(diǎn)信息。通過組織學(xué)生朗讀并翻譯相關(guān)新聞段落，提升學(xué)生對(duì)實(shí)用英語更進(jìn)一步地理解，擺脫書面英語或?yàn)E用中式英語。此外，高職教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，必須注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。例如，跨境電商行業(yè)目前在全球市場(chǎng)范圍內(nèi)如火如荼，高職院校教師可以充分利用校園跨境電商虛擬交易平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生在使用平臺(tái)過程中認(rèn)識(shí)并掌握基本的貿(mào)易術(shù)語、郵件溝通以及貨代運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)英語知識(shí)。高職院校教師只有做到將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合真實(shí)市場(chǎng)情境，才能幫助學(xué)生最大程度地將在校期間獲得的英語語言知識(shí)運(yùn)用于今后的職場(chǎng)工作中。

3、強(qiáng)化師資隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教師的選聘上要嚴(yán)格把關(guān)，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的要求、專業(yè)能力、學(xué)歷的要求等都作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)過硬的教師隊(duì)伍。同時(shí)，在教學(xué)理念方面，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，采用分層教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、微課程教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、組織討論等教學(xué)策略來組織教學(xué)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)，注重學(xué)生英語知識(shí)實(shí)際運(yùn)用水平的提升，并改變考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)體系，提高英語教學(xué)質(zhì)量。作為高職院校的英語教師，應(yīng)當(dāng)定期到基層企業(yè)、基層崗位進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)了解專業(yè)知識(shí)，熟悉崗位，并了解具體的市場(chǎng)信息，提高自身實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)引進(jìn)具有理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高水平教師，以適應(yīng)高職院校的具體情況，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，高職英語教師必須結(jié)合社會(huì)及企業(yè)的實(shí)際需要開展有針對(duì)性的教學(xué)，將提升學(xué)生的職業(yè)能力作為重要目標(biāo);積極創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，優(yōu)化模塊化教學(xué)，實(shí)行多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生接觸到更多新的英語知識(shí)，不斷提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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