小學美術(shù)實景教學模式及實踐分析

秦新賢

摘要：小學美術(shù)具有理論性、知識性和實踐性。小學階段對學生開設(shè)美術(shù)教學課，主要的目的是對學生審美意識和創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。在教學中引入實景教學方法，促使學生對美術(shù)知識的理解更加深刻，實踐能力有所提高。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);實景教學模式;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學美術(shù)課程不僅僅是教小學生如何繪畫，其中涵蓋很多的內(nèi)容，需要通過小學生實踐操作才能領(lǐng)會，同時在美術(shù)教學中還要注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然小學生普遍喜歡美術(shù)，但是千篇一律的教學方式很難激發(fā)小學生的學習興趣[1] 。這就需要實施教學改革，將實景教學模式引入其中，對小學生進行實踐教學，促使小學生更加積極學習，以獲得良好的教學效果。

一、塑造情境對小學生進行美術(shù)教學

教師在課堂上創(chuàng)造情境，讓學生在這種情況下進行美術(shù)創(chuàng)作。教師可以利用多媒體技術(shù)，使場景更加生動，增強對學生的吸引力。學生們可以通過觀看多媒體視頻體驗世界各地的風景，并產(chǎn)生一種輕松愉快的感覺。觀看完畢，教師讓學生畫出令其印象深刻的風景，學生們從自己的審美角度出發(fā)選擇自認為最美的風景。讓學生在良好的創(chuàng)作情境下學習，立足于真實的主題畫，能夠提高學習質(zhì)量，對培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力有很大幫助[2] 。

比如，教師用多媒體播放與教學內(nèi)容相關(guān)的風景畫，讓小學生與自己所看過的真實風景比較，基于此自主創(chuàng)作。一些學生善于臨摹，創(chuàng)作能力薄弱，就會將播放的風景畫臨摹下來，這是因為多數(shù)小學生很少有機會接觸自然環(huán)境，自然景觀的審美能力缺乏，此時，教師可以帶領(lǐng)學生到校園捕捉自然環(huán)境要素，錄制下來之后用更多媒體播放出來，結(jié)合背景音樂，使學生在體驗自然景色之美的過程中充分發(fā)揮想象力，將自認為最美的自然環(huán)境畫出來。如此，學生所創(chuàng)作的繪畫作品充滿靈動，美在繪畫作品中得到升華，學生的審美意識從中體現(xiàn)。

二、采用微課模式培養(yǎng)小學生的美術(shù)創(chuàng)作能力

微課課堂模式是充分利用信息技術(shù)進行美術(shù)教學的一種模式。在教學過程中，要不斷優(yōu)化教學要素和審美要素，實現(xiàn)藝術(shù)作品的高效、快速展示，引導學生思考藝術(shù)知識，發(fā)現(xiàn)美、實現(xiàn)美的價值，吸引學生的注意力。

美術(shù)知識的覆蓋面很廣，小學生喜歡用畫筆展示自己的世界，這也是自己意識中美的呈現(xiàn)。他們需要掌握扎實的理論知識，才能將意識中的美用畫筆描繪出來。教師應利用微視頻展示藝術(shù)理論，并與藝術(shù)作品相結(jié)合，使學生通過作品的美對藝術(shù)知識深刻理解。這時，教師要精心挑選優(yōu)秀的美術(shù)作品，注重滿足學生的知識需求，幫助學生拓展繪畫視野，提高其藝術(shù)審美素質(zhì)[3] 。

比如，準備講《生活和藝術(shù)中的花》的時候，教師可以提前利用節(jié)假日帶領(lǐng)利學生到附近的園林中觀看花卉，讓學生親身體驗，感受花的魅力，同時教師對各種花的名字、色彩以及文化內(nèi)涵加以介紹，讓小學生知道，不同的節(jié)日送不同的花，對不同身份的人也要送不同的花，這是一種禮儀，也是美的體現(xiàn)。當上課的時候，教師用多媒體播放國花和世界各地的奇花異草，讓小學生目不暇接。教師一邊播放，一邊講解各國文化，然后讓小學生講一講自己游園所看到的花與自己生活之間的關(guān)系，由此使美術(shù)課堂教學提升到新的高度。

三、注重培養(yǎng)小學生的美術(shù)思維能力

在具體的教學中，小學美術(shù)教師可以將學生劃分為幾個小組，組織學生小組合作學習，讓學生以小組為單位，通過合作探索知識，激發(fā)學生的主動學習意識，思維能力也被帶動起來[4] 。

比如，在《青銅器》的講解中，可以從歷史的角度發(fā)展。青銅器的紋飾非常精美，但其象征意義也非常深刻，其中蘊含著商代的宗教觀念和當時的禮儀制度。青銅器上會有一些動物圖案，可以判斷為當時人們的圖騰崇拜。教師重視對青銅首飾知識的講解，有利于培養(yǎng)小學生的審美能力和認知能力。不同的裝飾能體現(xiàn)不同的文化內(nèi)涵，教師可以利用多媒體課件在課堂上展示大型青銅禮器，使學生認識到其主要功能是祭祀。商周時期，動物面部紋樣是一種常見的裝飾紋樣，與古人的圖騰崇拜有關(guān)。青銅禮器上有許多動物圖案。這時，讓小學生思考這些模式的代表意義，看看哪些小學生表達準確。通過引導小學生對銅器飾品從文化層面的理解，使學生在更深層次上感受到美，藝術(shù)思維逐漸形成，對美也有一定的判斷力，審美意識逐漸增強。

四、靈活運用教學方法

在小學美術(shù)的實景教學過程中，教師需要選擇科學合理的教學方式來滿足小學生的美術(shù)學習需求，通過多元化的教學方式讓小學生體會到身臨其境的感受。在實景教學方法的選擇上，教師應該著重選擇能夠提升小學生美術(shù)繪畫能力的教學方式。實景教學顧名思義就是要讓學生真切的感受到美術(shù)的美感，因此在美術(shù)教學方法的選擇上需要偏向?qū)W生繪畫能力的提升。不然及時能夠幫助學生提升自身的審美能力，但是整體的美術(shù)教學對學生卻沒有實質(zhì)性的學習能力提升，這顯然是無法滿足小學生的美術(shù)學習需求的。

比如在實際教學中，教師需要將教學內(nèi)容保持在教學目的的基礎(chǔ)上，通過這種方式來開展美術(shù)教學能夠保障教學方向不會發(fā)生偏移。教師可以在講解美術(shù)知識理論時采用單一的講解，也可以創(chuàng)設(shè)相應的問題來吸引學生進行思考。還可以通過信息技術(shù)來為學生展示相應的美術(shù)視頻或圖片，通過這種方式加深學生對理論知識的掌握。但在教學實際美術(shù)繪畫技巧時，教師就需要選擇現(xiàn)場為學生進行繪畫演示，通過這種方式來讓學生對美術(shù)繪畫技巧產(chǎn)生一個直觀的了解，充分提升自身的美術(shù)學習能力。

結(jié)束語

通過上面的研究可以明確，在小學美術(shù)教學摒棄傳統(tǒng)的教學模式，實施實景教學，可以將美術(shù)知識具體化，教學內(nèi)容更加豐富，同時還可以做到理論與實際相結(jié)合，讓學生對美術(shù)知識深入理解，從而獲得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 王紅梅. 趣味性教學模式在小學美術(shù)教學中的應用[J]. 女報：家庭素質(zhì)教育， 2020，000（2）：127-128.

[2] 袁丹. 小學美術(shù)校外實景教學模式探究[J]. 中華少年， 2019，000（21）：115-116.

[3] 龔維兵. 淺談小學美術(shù)創(chuàng)新教學模式研究[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2019，000（4）：87-88.

[4] 張玲芳. 小學美術(shù)教學模式創(chuàng)新的有效實施分析[J]. 中國校外教育（基教版）， 2020， 000（2）：17-18.