初中音樂課程中民族音樂的表現形式與教學重點

譚子利

摘要：民族音樂是我國音樂藝術的寶藏。在當今快速發展的時代，我們應當重視民族音樂文化的繼承和發揚，能夠從中吸收民族文化的智慧，洗滌精神，陶冶性情，實現音樂對人的教化作用，發揮音樂課程教學的作用。本文旨在于挖掘初中音樂課中的民族音樂元素，探究其表現形式，從而找到提升民族音樂教學有效性的方法，實現對民族音樂的理解、賞析、繼承與發展。

關鍵詞：民族音樂;初中音樂;八年級

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

儒家音樂與文化思想中有“立于禮，而成于樂”的理論。孔子將音樂看的非常重要，認為音樂是實現“修身”的根本。所以，新課程背景下的音樂教學非常重要。音樂能夠以一種令人身心舒緩的方式，理解音樂背后蘊含的文化價值，實現對心靈的洗滌，實現對價值觀的塑造，從而追求更高尚的行為準則，追求更高遠的人生境界。民族音樂作為中國音樂的重要組成，傳承著傳統文化價值觀念和生活行為智慧，是我們在音樂教學中發展音樂教化功能最好的載體。因此，需要探究教學中民族音樂的表現形式，從而掌握初中音樂課程的教學重點。

一、初中音樂課程中民族音樂的表現形式

根據對人音版八年級教材進行分析，我們發現，在人音版八年級教材上冊中，設置的民族音樂設計多個民族的音樂內容。首先是幫助學生了解藏族習俗和藏族民族音樂風格的樂曲《獻上最潔白的哈達》。從這首樂曲中，學生可以直白地了解藏族的民風、民俗，感受藏族音樂的悠長、質樸、激越的風格特點。同時，通過這首樂曲，引出“弦子”這類藏族歌舞音樂。并介紹藏族的歌舞音樂囊瑪、堆諧、熱巴舞，促進學生充分認識藏族的音樂藝術，能夠獲得對于藏族的喜愛情感，賞析態度，以及對藏族人民生活智慧的認同價值觀。能夠從中理解藝術的差異性，懂得尊重藝術，鑒賞不同風格的音樂藝術，獲得良好的文化認知。在第五單元，專門設置了一個“國樂飄香”的單元來講我國的民族音樂。包括了廣東樂曲《雨打芭蕉》、河北樂曲《小放驢》、江南樂曲《歡樂歌》、民族管弦樂曲《春江花月夜》、山西樂曲《老鼠娶親》等，通過不同民族樂曲的欣賞，感受民族音樂多變的風格，體驗不同民族不同文化在音樂中的具體表現手法。這種手法不僅僅是節奏、風格、唱詞等的特色化，也是所用樂器、演奏方式等的不同。從而讓學生能夠更全面地總結中國民族管弦樂的主要構成，全面地認識不同樂器對于不同音樂風格的塑造，清晰地鑒別吹管樂器、彈撥樂器、打擊樂器、拉弦樂器的演奏風格，體驗民族音樂的演奏意蘊。八年級下冊音樂教材中的民族音樂也比較豐富，第二單元“西南情韻”，讓學生了解彝族民歌、苗族民歌、瑤族管弦樂等西南地區少數民族的代表性樂曲，進一步了解古典樂器的演奏風格，認識民族音樂的特色。并重點通過《漁舟唱晚》這首樂曲的教學，讓學生全面地了解古箏這一廣受喜愛的樂器，從而激發學生了解和學習古典樂器的興趣。在這些民族音樂當中，充斥著各種優秀的民族精神和文化傳統智慧，能夠讓學生在賞析與陶醉中，受到潛移默化的影響，實現對性情和品格的陶冶。

二、初中音樂課程中民族音樂的教學重點

（一）注重音樂賞析教學

依據民族音樂的教材設計，依據民族音樂的教化意義，依據民族音樂的風格特色，因此在開展民族音樂教學中，主要應該以欣賞課為主。一方面由于民族音樂風格比較突出且多變，傳唱起來比較困難，不符合初中生的演唱特點，所以還是要以欣賞課為主要課程形式。在欣賞課中，可以結合多媒體，一邊展現民族地區的生活圖景，一邊讓學生聽音樂，強化音樂的感染力，建立音樂的畫面感。其次，在聽完之后，則可以讓學生談一談自己的主觀感受，或是與同學交流，更好地幫助學生理解和吸收民族音樂的精華與養分，實現對民族音樂的傳承。

（二）由簡入難開展教學

中國傳統民族音樂包含了民歌、歌舞音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民族器樂五大類。對于初中生而言，要幫助他們更好地學習民族音樂，必須要符合他們的學習規律，應該從容易到難循序漸進開展教學。那么民歌無疑是民族音樂中最簡單的類型，所以可以從民歌開始，讓學生先熟悉民族音樂的風格和基本音樂元素之后，在進行民族器樂、曲藝音樂等方面的教學。當然，我們的教材的設計也是符合這個認知規律的，能夠更好地適應學情，由簡入難，層層遞進，幫助學生們一點一點地積攢對民族音樂文化的認識，體驗不同地區民族音樂的風格和特點，時刻保持新鮮感，充分認識和尊重民族文化的多樣性，獲得文化自信。

（三）挖掘民族音樂精神

在進行民族音樂教學中，應該努力挖掘民族音樂背后的民族精神。例如，從歌劇《洪湖赤衛隊》等湖北民間音樂中挖掘愛國主義精神元素，從中華兒女不屈不撓的革命精神中，構建家國情感，深化學生的愛國主義精神，實踐愛國教育，實現對民族音樂文化的內涵繼承。

三、結束語

總之，要傳承民族音樂的文化價值，實現民族音樂的育人功能，必須要厘清音樂課程中民族音樂的表現形式，然后有簡入難地開展音樂賞析教學，挖掘民族音樂精神，實現音樂教學的有效性。

參考文獻

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