高中思想政治核心素養的培養策略

王強

摘要：學科的核心素養是素質教育的靈魂，也是當今時代教育的主題。在深化新課程改革和新高考制度的不斷推進下，核心素養的培育和探討已經成為當前教育領域所關注的熱點話題，同時也對高中思想政治的教學工作提出了更高的要求。：課堂作為教學環節中最為重要的組成部分，是進行新課程改革、落實核心素養的關鍵途徑。在高中政治新課程背景下，教師必須要對傳統的淺層化教學模式進行深化和拓展，逐漸過渡到“素養教育”，最終實現學生的全面發展。

關鍵詞：高中思想政治;核心素養;培養路徑

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引言

高中時期是學生人格形成的關鍵時期，這個階段對于學生進行德育教育是非常重要的，也是必不可少的。教師在進行教學的過程中，不僅要重視學生文化課程的學習，更要準確把握學生的思想動向，在學生樹立正確思想觀念的過程中進行正確引導，更加有效地促進學生核心素養的提升，還要培養學生將來適應社會發展的基本能力[1]。在當前的高中思想政治的教學活動中，教師應該在明確思想政治重要性的前提下，積極融合課堂教學內容中的核心素養，促進學生發展綜合政治素養，成為社會主義的合格接班人。

一、圍繞政治核心素養，創新教學理念

首先，轉變傳統的教學觀念。核心素養下，教師應重新審視教師和學生在教學活動中的地位，尊重學生的主體地位，明確學生的學習訴求，充分發揮自身的主導價值，科學設計教學過程，促使教學過程從“灌輸”到“思維引領”的轉變。其次，轉變教師的角色觀念。面對政治核心素養的要求，教師還應從傳統的“教師教學”理念中解放出來，明確教師的職責是“育人”，圍繞政治核心素養的內容，將教學目標與社會主流思想進行融合，促使學生在全方位學習目標中，掌握基本的知識、發展自身的綜合能力、提升自身的思想覺悟以及健全的心理等，真正實現學生的全面發展[2]。

二、在高中思想政治教學內容的選擇和規劃中融入核心素養

教學內容需要教師根據教學目標以及高中思想政治核心素養的各個方面，對教材內容進行選擇、規劃和適當的處理。

例如，針對“實現中華民族偉大復興的中國夢”這節課，我們可以根據已經確定的教學目標，并結合核心素養各個層面的內容，對教材內容做出以下選擇和規劃：

第一，把教材中關于中國夢、中華民族偉大復興、新時代中國共產黨的歷史使命等基本內容，確定為高中思想政治核心素養中的基礎知識性內容，同時結合學情以及知識的程度做適當調整。比如，為了幫助學生理解一百多年來中國人民為民族復興所做出的持續奮斗，教師可以收集一些相關視頻、圖片、文字資料，讓學生更直觀地體會到這一夢想的偉大以及人民對它的深切渴望。

第二，把培養學生的家國情懷，促進學生具備為實現偉大復興中國夢而努力的責任意識和擔當精神，作為內在精神方面的教學內容。需要注意的是，這方面的內容很多并不是通過教材內容直接呈現出來的，需要教師將教材內容以及其他相關案例進行內涵的挖掘、傳遞，使學生的思想和精神層面獲得熏陶和提升。

（三）強化時政學習，增強政治認同

教師在對學生進行時政知識學習的過程中，可以在課前備課階段就搜集一些與教學內容相關的時政視頻資料，在進行知識講授之前給學生播放，使學生了解更多的時政，了解當下時政熱點，了解國家各個大事件。

例如：筆者在進行“為人民服務的政府”這部分內容的教學時，筆者就給學生播放了一段李克強總理在政府工作報告中的講話視頻，然后筆者根據這一部分視頻的導入展開這部分教學內容的講授。最后，筆者組織學生進行時政新聞的模仿播報活動，筆者給學生提供了三個欄目的視頻，分別有《新聞聯播》《焦點訪談》以及《東方時空》，然后還給學生提供了當下最熱點的國際國內的時政新聞，讓學生選擇自己感興趣的欄目對筆者提供的時政熱點進行播報，通過有趣的活動進行時政新聞與教材內容的融合，在加強學生政治學科素養的同時，也明確政治立場。再如：筆者在政治教學過程中，為了加強對學生核心素養的培養，筆者還舉辦了“課前3分鐘”的時政播報活動，讓學生通過對自己感興趣的時政熱點進行分享，通過對社會熱點的關注養成一種分析問題和解決問題的能力，給學生提供展示自己才華的平臺，使學生在這種活動的激勵下提升自身的政治素養。學生在社會問題的討論和講述中，從發生的時事來引出理論，再通過政治理論來解讀時事，這樣的時政學習和教育，將抽象而被動的知識輸入轉變為學生的主動探究，引導學生做出價值判斷和選擇，使學生獲得普遍的政治認同，提升政治學科的核心素養。

（四）開展實踐教學，強化政治意識

為了讓學生能夠更好地提升學習效果，同時提升學生的核心素養，教師可以通過開展模擬實踐的方式進行教學案例的引入，并且在這個基礎上引導學生進行深度的思考。相比較教師直接將案例告訴學生，不僅會形成更加活躍的課堂氣氛，還能夠使學生對知識的領悟能力不斷提升。

例如：在進行“多彩的消費”這部分內容的教學時，筆者為了讓學生更加深刻地感受消費知識，就在課堂上設計了一場情境再現的表演活動。筆者在將“多彩的消費”這部分內容講解完畢之后，就引導學生通過實踐來進行知識的鞏固學習。首先，筆者通過多媒體課件給學生創設了一場超市購物的情境，讓學生沉浸在這種情境中進行活動的設計，激發學生的創作靈感。其次，筆者讓學生自行結組，每個小組自行設計消費場景并且扮演不同的人物角色，將在日常生活中的消費情況進行再現，比如：現金支付、電子支付、消費劵支付等形式進行展現，并且讓學生通過自己的表演來呈現自己的認識。最后，學生和筆者對每一小組的表演進行打分，從情境設計、臺詞、表演各個方面進行綜合考量和認真的評價。通過這樣的實踐活動，會有效地強化學生對于消費知識的掌握，同時也能夠提升學生的政治意識，促進學生核心素養的養成。

結束語

總之，對心理、思想、觀念處于過渡期和關鍵形成期的高中生來說，政治學科的教學可以對其思想道德素養的形成產生直接而深遠的影響，從這個意義上來說，我們應該特別重視高中思想政治教學，在實踐中以核心素養為指導，積極探索、創新教學過程，幫助學生正確認識和了解世界，形成正確的價值觀和思維方式，具備積極向上的態度和精神面貌，有能力、有理想、有擔當，為社會做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]孫文橋.高中政治教學中培養學生核心素養的幾種策略[J].甘肅教育，2020（21）：160-161.

[2]段力坤.培養高中生政治核心素養的教學策略[J].名師在線，2020（30）：83-84.