小學數學教學如何與steam結合

袁恒

摘要：數學是培養小學生學習思維以及智力的重要學科。近年來，隨著教學政策以及各種教學方式的變革，小學課堂教學也變得更加豐富多彩。而針對于小學數學課堂而言steam的結合，更有利于推進小學數學在課堂教學中融合其他探究性學科知識的理念，進而實現數學整體水平的不斷提高。因此，本文就小學數學融合steam的積極意義進行分析，從而探究出創設教學情境、激發學習興趣、引導學習反思等有利于小學數學結合steam的有效策略并展開論述。

關鍵詞：小學數學;Steam;意義;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

正文：近年來，隨著數學教學工作的不斷變革，小學數學課堂的教學不單單只是理論知識與能力的傳授，而更加注重對數學課堂文化的建設。通過在數學課堂教學中融入steam，有利于拓寬課堂教學的學習資源，增強學生把握數學學習與其他主要學科之間的聯系，由于通過數學的學習，增強學生對其它學科的理解與把握做到融會貫通。steam融合到小學數學教學中來，可謂是與當代教育背景下人文教學的教學目標相切合。因此，教師要通過有效的教學方式融合steam。

一、小學數學結合steam的積極意義

“steam”是代指科學、技術、工程、藝術和數學，一個綜合性的教育教學方式，更是一種在人文教學背景下產生的一種新型教育理念。這一教學方式一改往日傳統的單一課堂教學模式，通過在數學課堂中融入其他學科的相關知識學習理念以及學習方法來豐富充盈數學課堂教學提高學生整體思維，從而形成了不同學科之間的相互融通與相互促進。因此，在小學數學教學中融合steam，有利于豐富數學課堂教學，增強數學課堂教學的吸引力以及綜合性，可以增強學生把握不同學科之間的相互聯系，增強數學課堂教學的活力，從而在本質上提高每一位學生的數學綜合運用能力以及實踐計算反思能力。

二、小學數學結合steam的有效策略

1、創設教學情景，融入steam

針對于小學階段的學生而言，學習的自制力是比較缺乏且不容易集中的堅持。而學習情景的創設有利于集中學生學習的注意力，將學生活躍的思維全部集中到教師的課堂教學中來，提高學生在課堂學習中的效率。因此，教師要通過構建易于學習的教學場景，才能更加完美的融入steam開展數學課堂教學，提高課堂教學的有效性。

例如教師在開展小學數學《角的度量》的教學時，教師可以通過創設相應的教學情景，讓學生充分的認識到，數學學科與steam之間的相互聯系。例如教師可以通過運用多媒體播放“角的度量”的相關來由以及度量方法的研究者，這樣有利于充分將steam中的其他學科知識理論融入到數學教學中來。其次，教師可以設置相應的生活性教學情景問題，如“請同學們探究一下我們的課桌的角是多少度？三角形的每個角右大約是多少度？”學生運用探究的教學方法開展“角的度量”的學習以此來增強是steam的融入。

二、激發學習興趣，貫穿steam

在開展小學課堂教學的過程中決不能缺少興趣這一重要教學因素，而小學階段的學生在課堂學習中更離不開興趣，由于小學生，在學習的過程中很難形成自主學習的約束力，對數學學習也存在缺乏熱情的情況。因此，教師要通過以學生喜聞樂見的教學方式開展數學課堂教學活動，以此將steam貫穿在數學教學中，增強學生學習的積極性，才能更好的把握steam的相關學習方法以及理論知識。

例如教師在開展小學數學《觀察物體二》的教學時，教師在開展課堂教學時要把握學生的學習心理，通過以學生喜歡的學習方式開展課堂教學活動，以此貫穿steam的相關知識。例如，教師以游戲教學的模式開展數學課堂教。老師，可以在上課之前準備相應的小方塊，進而將學生分為不同的小組，給每一個小組分發相應的小方塊，讓學生通自主打漸不同形狀的立體圖形開展探究物體的不同形狀。在這一教學過程中可以充分貫通steam中的科學、工藝、技術等各方面的相關知識，從而幫助學生更加直觀的理解與把握物體的形狀，提高學生對本節課堂的認知與理解。

三、引導學習反思，強化steam

孔子曾云“學而不思則罔，思而不學則殆”就講述了學習反思過程的重要，在學習的過程中要注重培養學生的反思精神，特別是針對于數學這類具有超強思考性質的學科，尤其要加強學生對相關問題的反思與叩問。這樣才有利于促進強化steam在數學教學中的積極作用，因此，在數學課堂教學中教師要幫助引導學生，強化學習反思。

反思是開展教學活動的有效形式，教師在開展數學課堂教學中也要注意培養學生的反思精神。例如，教師在開展小學數學《運算的定律》的教學時，教師除了要給學生講述相關的運算定律基礎知識以及相應的固定公式之外，教師還要及時引導學生進行反思，如“為什么要以這樣的公式進行計算才能計算出正確的答案？運用其他計算定律，不能計算出正確答案嗎？”這樣有利于充分發揮學生對本節課堂所學知識的反思與思考，這樣的過程有利于充分發揮學生舉一反三的創新思維以及反思能力，讓學生能夠真正做到“知其然也知其所以然”，有利于讓學生在遇到同樣的學習難題時，也能運用靈活的解題技巧以及思維方式去解決相應的數學難題。同時，幫助學生強化steam在數學學習中的思想指導性作用。

結束語

具體而言，在小學數學課堂教學中融入steam，有利于實現小學數學課堂的綜合全面發展。豐富了數學課堂教學資源，增強數學學科與其他學科之間的聯系性與互通性，有利于將其他學科的學習方法通過轉化運用到小學數學課堂教學中來，提高學生數學學習的綜合能力，從而實現小學階段學生數學能力的全面發展。在今后的小學課堂教學中，教師要加快運用steam開展數學課堂教學。

參考文獻

[1]趙云娜. 小學數學文化教學模式構建研究[D].西南大學，2021.

[2]朱予橦. STEAM教育理念下小學數學文化校本課程開發研究[D].西南大學，2021.