小學語文教學中如何指導學生進行有效的預習

方雁

摘要：在小學語文教育教學進程中，通過預習能夠培養學生的主動學習能力，從而提升他們的學習效果。所以，小學語文教師應該引導學生進行課前預習，使學生能夠提前準備所學的有關知識點，從而培養學生學習的興趣和主動學習能力，提升小學語文課程教學質量。因此，本文章重點闡述了在小學語文教育教學中，怎樣引導學生進行合理的預習。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效預習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

古人們曾講過：“凡事預則立，不預則廢”，說明了預習的必要性。因為預習是學生完成課堂學業的重要基石，同時也是訓練學生獨立學習能力的主要渠道。在小學語文課的教學中，通過進行高效的預習指導，能夠使學生提高探求欲望，更關鍵的是能夠對老師授課內容有更及時的認識，老師及時發現學生自身的缺陷，并進行查漏補缺。但是在當前小學語文教育課程中，學生對于預習的意義還是了解不夠，導致預習的作用大大折扣，需要老師們發現問題并提出合理的解決措施。

一、小學語文教學中預習的重要性

（一）有利于提高學生的主動學習能力

在新課標改革的條件下，增強和培育學生的主動學習能力至關重要，這是老師教育的首要工作。中國古代有言：“授人以魚不如授人以漁”，而小學時期的兒童正處于身體發展和能力發育的關鍵時期，因此老師應該將注意力放在培養學生的自主學習意識方面，為將來學生的知識發展打下良好的基礎。在過去的傳統教學模式里，教師通常都只注重傳授學生課程內的知識點，不利于學生自我意識的形成，但在教師引導學生開展主動預習活動時，可以把預習當成學生的課后任務之一，使學生在鞏固復習上一節課掌握的內容以后，再進行自主預習就能夠充分調動學生在學習當中的主觀能力，使學生建立認識網絡理論系統知識，從而推動了學生自覺預習能力的養成。

（二）可以大大提高學生的學習效果

合理的預習時間是學生掌握基礎知識的前提條件。學生經過及時預習，能夠對將要掌握的內容進行必要的熟悉與理解，對預習能力較強的學生而言，提前預習可以使他們掌握最基本的主要內容，在課堂上老師的講解可以讓他們對掌握的知識進行溫故而知新;對于學習能力較弱的學生來說，提前預習可以讓他們在課上的時候不至于手忙腳亂，對自己所無法解決的問題及時進行查漏補缺，通過詢問老師或周圍的同學進行解決，并獲得更多的知識。

（三）有利于把學生置于主要戰略地位

教師在學生的學習過程當中扮演著引路人的角色，引導者是指教師所面向的對象是學生，并通過起到教學榜樣的作用來引領著學生朝向正確的方向發展。但是在中國傳統的教學方法當中，學生已經變成了被動地接觸知識的一方，所以如果只是由教師在進行講授，則學生并不能完全積極參與當中，而最后的教學效果也就大打折扣，從而要求教師必須把學生置于主要地位上。在教學改革活動的時候，教師必須能夠引導學生進行課前預習，發揮學生學習主體性，并積極地主動投入到教學當中，以提升課堂教學的效果。

二、小學語文高效預習的具體方法

（一）優化學生預習作業，以提升預習的品質

由于小學生的年級都比較小，并不能建立系統性的預習思維，在語文教學的過程當中，學生僅僅通過教師或父母的引導完成作業，而不知道預習的方法，這就要求老師必須在教育的過程當中合理地安排好學生的預習任務，把預習變成學生作業的主要內容，養成學生良好的預習習慣，為將來的學業打下了基礎。在布置預習作業的時候，作為語文教師應該從基礎知識上開始，首先，在對詞語的預習上，教師可以讓學生理解并熟悉詞語的含義，從而培養學生的認知與運用能力，當出現了相同的近義詞時，就能夠進行區分。然后，引導學生做好課后閱讀，課后閱讀可以擴寬學生的知識面，擴充學習的詞匯，在閱讀的過程中，學生既可對不熟悉的詞匯加以查找，對已掌握的詞匯加以積累，同時還能夠提高學生的語感，從而培養學生的語言表達意識。在此之前，教師們還必須意識到學生在課前進行的預習，教師是沒有辦法進行現場的監管與輔導的，所以，教師在為學生確立朗讀目標的同時，也可與家庭教育相互配合，發揮家庭教育的監護與管理功能，還可以充分運用現代教育媒體手段，讓學生每天的朗讀用手機記錄下來，然后發在班級群里，這樣可以對每個學生都進行督促，避免投機取巧的行為。

最后，提前預習可以讓學生發現自己存在的問題。俗話說：學成于思，思源于疑。找到了問題學生才會有學習的動力，在上課的時候，學生對自身所產生的問題做出正確回答，能夠增加學生的成就感，增強學生的學習積極性，提高學生的思維能力，從而提升了學生的預習效果。

（二）合理使用批注，掌握預習的正確方法

在預習的過程當中使用批注，能夠有助于學生們形成預習的良好習慣，在小學語文預習的過程當中，老師能夠指導學生們正確的使用批注，進行預習并且對于已經出現不清楚的部分也能夠做好記憶，然后學生可以在課堂當中有重點的去進行練習，同時針對于已經學會的知識點也能夠做好復習，以防止遺漏。

（三）檢查預習效果

對于小學階段的學生來說，檢查作業是監督學生進行預習的有效手段，鼓勵可以調動學生的學習動力。檢查作業還能夠防止部分學生出現惰性情況，在檢查的過程當中，教師們就應該本著激勵與肯定學生的心理，去調動學生的預習興趣，使學生在下次預習過程當中更加勤奮，從而形成良好的預習氛圍，為以后進一步提高預習效率打下了良好的基礎。

結語

綜上所述，在當前新課程改革的標準下，教師應該積極培養學生的自主預習能力，并運用良好的預習手段，使學生逐漸形成課前預習的良好學習習慣，從而能夠真正全面調動學生的預習興趣，使學生成為預習的主體，并因此轉變學校傳統的教學模式。首先，教師應該優化預習的內容，以增強學生預習的有效性;其次，教師應采取正確的預習方法，學生可以通過批注的形式記錄問題，并進行解決問題;最后由教師采取檢查作業的方式，以促進學生預習的高效完成。

參考文獻

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