導學互動模式在小學語文課堂中的應用

周愛梅

摘要：小學語文的教育至關重要，在這個時期教師要為學生打下堅實的語文基礎，根據課本進行一定的講解，而所謂的導學互動式教學，要加強對學生的引導，并且加強與學生的互動，這對于提升學生的綜合素質是極有幫助的，還能培養學生的愛國意識與愛國思想，讓學生們感受到漢語的魅力，語文課程的講解通常是在課堂上進行，教師要采用靈活多變的教學方法來對學生進行教育，不能只是一昧的進行知識灌輸，而是要采用不同的手段提升語文課堂教學的效率，促進學生的學習成績進步，提升學生的語文素養，這也是當前教師的工作重點，而導學互動的教學模式，要求教師對學生展開正確的引導，并且要與學生進行互動和討論，從而提高課堂質量。

關鍵詞：小學教育;語文教學;導學互動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學語文是基礎教育之中的重要組成部分，對于學生的影響是深遠的，隨著時代的發展，在素質教育和新課改影響下，小學語文的教學也要不斷創新，這對于教師來說是一次挑戰，導學互動是以導學結合和互動探究的教學方法，教師在進行教學時，必須要有明確的教學理念和目標，從而使課堂教學更順利的進行，而課堂的教學是以學生為主體，教師對此將知識進行講解，使學生正確理解知識點，成功的提高語文素養，本文將講述有關導學互動模式在小學語文課堂中的應用。

一、優化課堂模式，提升學生對語文學習的主動性

在小學語文的教育中，應當引起學生對于學習語文的積極性與主動性，除了要求學生理解文章內容和相關的道理之外，還要引導學生用不同的方式進行學習，根據每個學生自身的不同，找到最適合自己的學習方法，這樣不僅可以提高學生們對于朗讀學習課文的興趣，也可以加強學生對課文的理解，明白作者想表達的道理與文章的蘊意。例如在小學語文中的選文《珍珠鳥》中，除了給學生們介紹文章的內容，幫助學生理解文章的深意之外，還要鼓勵學生自行查詢作者的相關資料，文章的寫作背景，可以通過書籍、手機等多種預習方式，來讓每一個學生都參與進來，找到最適合自己的學習方式，鼓勵學生們主動去查資料，這也不僅提高了學生們對學習語文的積極性，也能滿足每個人個性化的需求。

小學語文的課堂應該是充滿生動性與實踐，不應該一昧的在教室單純講課，而是要通過各種方式，來提高教學的質量，加強學生對課文的理解，建立起對學習的濃厚興趣，促進學生的個性化發展。例如在小學語文的選文《四季之美》中，除了要讓學生理解課文內容，還要將文章中的相關手法通過不同的方式講述給學生們，可以帶領學生在大自然中感受季節的美麗，并與課文相結合，在大自然中尋找課文的實際，從草、樹、花等大自然常見的植物中來引導學生們對課文的理解，并要求學生們發揮想象力，運用各種手法來描繪所看見的大自然，并講述與課文中所描繪的春天有什么相同與不同之處，適當提出問題，讓學生們去思考，建立起面對問題去思考的優良習慣。

二、提高學生的語文核心素養，培養文學功底，讓學生對知識的理解更加輕松

語文素養是學生在閱讀學習中的必備素質之一，而教師應該以此展開相關教學，例如從文字與詞語的方面，閱讀不管是什么時候，都與文字和詞語息息相關，文字與詞語組成段落，而這些段落則構建處一篇完整的文章。學生應該對文字和詞語加以重視，理解字詞所蘊含的大意，感受到不同字詞有不同字詞的獨特用法，通過獨立思考，來理解這些字詞。而教師要做的就是對學生進行引導，對于學生不認識或不理解的字詞，要對此進行講解，并鼓勵學生們獨立思考，從字詞的不同方面為切入點，以此理解文章的內容，這樣可以促進學生語文素養的提高。在小學語文課文《草原》中，教師就可以讓學生們先通讀全文，大概的理解文章內容，對于不理解的字詞要標注出來，并對文章所運用到的手法進行注釋，理解了各項詞匯后，還要對文章所運用到的手法加以理解，例如比喻、擬人這些修辭手法，學生應該加以學習并記錄，在課后應該加強復習與記憶，將其變為自己的東西，提升語文知識儲備。

教師在日常教學中應該著重提高學生對文章的理解，提升相關閱讀水平，重視對文章主旨的領悟，引導學生們的語文素養進步，并進行相關性的文學閱讀。教師在對學生的教學中，要以核心素養為標準，根據核心素養的內容來制定相關方案，促使學生對于語文學習的熱情達到提高，愿意主動的去讀文章，感受文章的內容，并學習到其中的語言表達能力與手法，建立起對優美文章的欣賞能力。

三、組成語文學習小組，加強與學生之間的互動

教師在進行小學語文教學時，要考慮到學生的年齡與心態方面，不可以太過嚴厲的壓制學生的天性，而是要讓他們進行交流與適當的操作，但這種交流要與語文學習相關，教師可以讓學生們分成不同的語文學習小組，對語文的內容進行討論和理解。還要將一些問題交給每個語文學習小組，使學生帶著問題去進行相關的考慮和互動，并在操作的時候進行獨立思考，這樣不僅可以培育他們獨立思考的能力，還可以增進團隊合作意識，讓每個學生都能參與到語文交流活動之中，教師的講課時間不用太長，而是要合理分配時間，一部分時間是講課，一部分時間是學生自己探討，這樣才能避免學生因為講解時間太長而產生的枯燥感。

除了要求每個語文學習小組進行知識演示之外，讓他們進行對所理解的語文知識進行講解，讓學生們積極的參與到課堂之中，從而提升學生對語文學習的興趣，避免太過單一的講課方式，而是要讓學生們喜歡上語文課，喜歡與同學之間交流語文知識。還要讓不同的小組進行語文答題的比拼，讓學生們在比拼中尋找熟悉本身的意義，教師要在這個時候正確引導學生，使學生們對語文的領悟更加透徹，教師應該創造輕松有趣的課堂氛圍，讓學生們對于語文充滿熱情，從而更加認真的學習與交流。例如在學習《觀潮》時，教師可以讓小組展開討論，教師可以給出相關問題，然后讓小組派人進行回答，以此豐富課堂內容，提高教學質量。

總結

教師要對教材進行熟悉和掌控，明確教學的目標，以此來提升語文教學的效率，對待學生要采用正確的態度和科學的教學方式，以此提高學生們對于語文學習的積極性，刺激同學們的學習欲望，對學生進行多方面的培養，促進學生在語文學習上多元化的發展，從而達到提高教學效率和完成教學目標的目的，采取導學互動的教學模式，建設高效課堂。

參考文獻

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