雙減背景下初中語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變與升級

呂萬生

摘要：初中語文教學(xué)一直是家長和教師關(guān)注的重要教育領(lǐng)域。特別是隨著雙減政策的提出，如何提高初中語文教學(xué)的有效性越來越迫在眉睫。由于初中生沒有形成完整的思想觀念，他們往往在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高。同時，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解教師的教學(xué)意圖，無法掌握課堂的重點，間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，教師應(yīng)積極探索適合初中語文教學(xué)的方法，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)語文知識。只有這樣，才能形成初中語文的有效教學(xué)策略，真正落實雙減政策與要求。

關(guān)鍵詞：雙減;初中語文教學(xué);轉(zhuǎn)變;升級

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

隨著“雙減”政策的提出，初中語文教育教學(xué)正進入新的發(fā)展階段，也面臨著新的任務(wù)和要求，要從根本上創(chuàng)新思想、方法、內(nèi)容和模式，繼續(xù)展示學(xué)科的教育功能，方能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、與課外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系、實施分層教學(xué)模式、開展課堂教學(xué)活動四個層面出發(fā)，系統(tǒng)分析新課程改革下初中語文課堂教學(xué)的基本方法和具體策略，從而達到語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變與升級。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效與否直接關(guān)系到整個課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在這方面，初中語文教師需要根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，提高對課堂導(dǎo)入的關(guān)注度，確定導(dǎo)入部分的內(nèi)容，然后通過游戲、比賽、故事、謎語、問題等有趣多樣的方式進行導(dǎo)入和展示，引入正式的課堂教學(xué)，發(fā)揮導(dǎo)入的積極作用，直接吸引學(xué)生分散的注意力，讓學(xué)生有強烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，積極進入正式的課程學(xué)習(xí)中。

例如，在教授《春》時，課程開始后筆者沒有直接開始教學(xué)，而是首先向?qū)W生介紹了幾個關(guān)于春天的謎語。引入謎語后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即增加。筆者的首先用一段時間作為猜謎時間。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達到最高點時，筆者再正式引入了這篇文章，讓學(xué)生從課文中學(xué)到更多。這樣，筆者通過巧妙地設(shè)置了課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、與課外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

教學(xué)內(nèi)容不僅要圍繞著教材課本，還要與課外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷擴展和擴展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再局限。在這方面，初中語文教師可以直接將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用課前五分鐘的課外學(xué)習(xí)時間，包括閱讀課文、背誦課文、認(rèn)讀字詞等;另一方面，教師可以將課外學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的有效補充，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間收集相關(guān)信息，完成相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握。

例如，在教授《鋼鐵是怎樣煉成的》時，課文內(nèi)容只是《鋼鐵是怎樣煉成的》的片段選擇。因此，在課堂上，筆者還為學(xué)生準(zhǔn)備了更多關(guān)于《鋼鐵是怎樣煉成的》的知識。例如，首先向?qū)W生展示了一些關(guān)于書中的人物介紹，讓學(xué)生更快地了解每個人物的特點，了解人物的特點再閱讀課文，深入分析課文結(jié)構(gòu)。此外，筆者還將建立學(xué)生評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評價書中的人物，談?wù)勊麄兿矚g哪個角色，他們喜歡什么原因？如此一來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到拓展和延伸。

三、實施分層教學(xué)模式，真正做到因材施教

分層教學(xué)是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法。它可以實踐因材施教的理念，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的發(fā)展和進步。因此，初中語文教師要從一刀切、一鍋煮的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變出來，通過適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危瑢φn堂學(xué)生有全面的了解，掌握學(xué)習(xí)成績、思維水平、知識結(jié)構(gòu)、能力水平等具體情況，將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個不同層次，制定分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異化教學(xué)要求，實施有針對性的教學(xué)內(nèi)容，真正實施分層教學(xué)模式，因材施教。

例如，在教授《回憶我的母親》時，筆者實施了分層教學(xué)模式。首先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為三個層次：A、B和C。對于不同的層次，筆者將制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。從C到A，筆者將安排從簡單到困難的任務(wù)難度。對于C層學(xué)生，筆者將給予更多的指導(dǎo)，鞏固其基礎(chǔ)知識。

四、開展課堂教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)氛圍

活動是課堂教學(xué)的基本組織形式，可以大大激活課堂教學(xué)的氛圍和狀態(tài)，提高學(xué)生的參與程度。因此，初中語文教師需要創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，嘗試從語文課程知識出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求進行規(guī)劃，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動，包括游戲活動、競賽活動、角色扮演活動等，促使學(xué)生在娛樂的同時學(xué)習(xí)語文知識、方法和技能，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教授《背影》時，筆者組織開展了角色扮演活動。首先要求學(xué)生熟悉課文和課文內(nèi)容。然后要求學(xué)生根據(jù)課文扮演角色。在活動中，學(xué)生可以根據(jù)不同的角色與同桌或前后桌的學(xué)生組成一個小組來表演課文內(nèi)容。在表演過程中，筆者會讓其他學(xué)生仔細觀看，感受角色扮演帶來的情感變化。通過表演，學(xué)生可以體會課文人物的情感和表情，實現(xiàn)更加深入地理解。

總之，在雙減政策不斷推進和實施的背景下，各學(xué)科的教育教學(xué)應(yīng)全面轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，初中語文教學(xué)也不例外，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的形勢。初中語文教師應(yīng)以雙減理念為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點，促進傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法的轉(zhuǎn)變，推動初中語文教學(xué)的優(yōu)化升級，最終全面提高教學(xué)的有效性，落實雙減的根本要求。

參考文獻

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