小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)探索

繆瓊穩(wěn)

摘要：小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造力的重要學(xué)科，擔(dān)綱著“美育”的重要作用。所以必須要立足于學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)有效性。本文分析了學(xué)生自由創(chuàng)造力在學(xué)生興趣和天賦、思維和能力、個性化發(fā)展等方面的重要作用，充分認(rèn)識了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中在培養(yǎng)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍上面的缺憾，提出了改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生自由創(chuàng)造力的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)生自由創(chuàng)造力;美育功能

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的“美育”功能，我們務(wù)必要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，開發(fā)美術(shù)天賦，提高審美鑒賞能力，發(fā)展美學(xué)思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感和性情的熏陶。但是當(dāng)前教學(xué)對于美術(shù)學(xué)科的重視程度不夠，導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)觀、美術(shù)教學(xué)方法、美術(shù)教學(xué)氛圍等方面存在嚴(yán)重問題，制約著學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。所以，我們需要充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性，立足于問題，來思考有效的培養(yǎng)對策。

一、學(xué)生自由創(chuàng)造力的重要性

（一）激發(fā)興趣和天賦

小學(xué)階段學(xué)生的形象力比較豐富，而美術(shù)的藝術(shù)特征與學(xué)生想象力的發(fā)揮十分符合，能夠充分激發(fā)學(xué)生對色彩世界的探究興趣，發(fā)揮好奇心，激發(fā)想象力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)天賦的開發(fā)。在學(xué)生好奇心理的作用下，也有助于學(xué)生仔細(xì)地觀察事物，認(rèn)識世界，構(gòu)建基礎(chǔ)認(rèn)知能;在探究欲的作用下，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知，產(chǎn)生獨(dú)立思考，結(jié)合想象力實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，從而讓自己的生活更加豐富多彩，讓學(xué)生對美術(shù)的興趣更加濃厚，讓學(xué)生的更創(chuàng)新創(chuàng)造天賦得到更好地開發(fā)，進(jìn)一步在日常生活中感知美、鑒賞美、描繪美，實(shí)現(xiàn)對心靈和性情的陶冶，促進(jìn)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)思維和能力

自由創(chuàng)造的過程其實(shí)是思維能力發(fā)展的過程。美術(shù)教學(xué)的育人價值就在于此。所以，教師要是當(dāng)?shù)亟柚诙嗝襟w教學(xué)工具，運(yùn)用豐富的美術(shù)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供創(chuàng)造靈感，發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)力，為學(xué)生帶來全新的美術(shù)課程體驗(yàn)。其次，教師從色彩、造型等直觀的內(nèi)容中為學(xué)生解讀美術(shù)思想和理念，幫助學(xué)生利用自然資源、結(jié)合生活場景，自由地開展美術(shù)創(chuàng)作，在色彩、形態(tài)、物料、場景上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的直觀、抽象、幾何等思維能力，發(fā)展想象力，提升創(chuàng)造力。

（三）促進(jìn)個性化發(fā)展

美術(shù)創(chuàng)造賦予學(xué)生更多的自由、更大的空間、更廣闊的想象力，讓學(xué)生可以在自由創(chuàng)造的美術(shù)作品中盡情展現(xiàn)自己的藝術(shù)理念和對世界的理解和感知。所以，學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是鞏固學(xué)生個性和喜好，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。假如學(xué)生的個性受到重視，便會增加興趣和信心，擺脫教學(xué)的局限，大膽想象，自主探索，自由創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)具備自主性的創(chuàng)造導(dǎo)向。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自由創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題

（一）培養(yǎng)意識匱乏

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)意識匱乏，教師僅僅是為學(xué)生灌輸美術(shù)知識，并且重在于美術(shù)鑒賞，對于美術(shù)創(chuàng)造的關(guān)注度不足。從課程設(shè)置上我們就能夠窺見答案。小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)、審美鑒賞的內(nèi)容比較多，但是讓學(xué)生自主創(chuàng)作的課程比較少。雖然有手工和繪畫課程，但是也是由教師引導(dǎo)學(xué)生，注重“模仿”，而不注重“創(chuàng)造”。

（二）缺乏有效的方法

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法比較局限，通常是教師講解，或是教師示范，或是制定一個主題讓學(xué)生開展自由繪畫和自由創(chuàng)作。教師缺乏對學(xué)生自由創(chuàng)造力的激發(fā)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，缺乏有效的方法讓課程教學(xué)更加有效。

（三）不注重氛圍的營造

小學(xué)美術(shù)教學(xué)氛圍缺失的情況下，學(xué)生的思維被教材禁錮，無法發(fā)揮想象力來提升創(chuàng)造創(chuàng)新能力，所以讓課程顯得單薄無效，不利于美術(shù)課程的育人效果發(fā)揮。

三、學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)對策

（一）改善教師的育人觀

教師必須要有充分的意識來落實(shí)對學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要充分認(rèn)識到自由創(chuàng)造力對學(xué)生思維發(fā)展、個性發(fā)展、未來發(fā)展的重要性。積極采用有效對策來激發(fā)學(xué)生的興趣、形象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠大膽想象，自主探索，自由創(chuàng)作，體驗(yàn)美術(shù)給自己帶來的精神享受和快樂體驗(yàn)。

（二）采用個性化教學(xué)法

教師要立足于學(xué)生的個性化差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的個性，鼓勵他們盡情地表達(dá)自己。因此，要采用個性化教學(xué)法，鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察，發(fā)揮想象，聯(lián)系生活，融入情感，對美術(shù)作品進(jìn)行個性化的理解，進(jìn)行個性化的表現(xiàn)，在符合自己觀念的美術(shù)作品創(chuàng)作中獲得快樂，提升自由創(chuàng)造的能力。

（三）創(chuàng)造自由創(chuàng)作環(huán)境

美術(shù)創(chuàng)造其實(shí)具備一定的局限性，為了打破這個局限性，盡情釋放學(xué)生的創(chuàng)造天賦，我們需要為學(xué)生提供一個更加開放、更加自由的創(chuàng)作環(huán)境。發(fā)揮教師的開放性引導(dǎo)作用。例如，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用生活中的現(xiàn)成素材進(jìn)行創(chuàng)作，可以把任何地點(diǎn)、任何物品都當(dāng)做創(chuàng)作的工具。如，在柚子上創(chuàng)作表情、在地面上創(chuàng)作立體畫、在雞蛋殼上創(chuàng)作彩色圖案等。給予學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的釋放，發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，彰顯美術(shù)的育人功效。

參考文獻(xiàn)

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