新課標下初中物理高效課堂的構建策略探析

劉平

摘要：初中物理的學習不僅是考驗學生對于物理知識的掌握程度，還有就是動手操作能力，初中階段學生是大腦思維性活躍最旺盛的時期，而物理是初中課堂的重要學科之一，所以高效課堂的運用就顯得很有必要。因此教師如何能夠將課堂變得豐富有趣，使得學生掌握知識能做到井然有序呢？教師就必須要改變教學思想，采用多種方法豐富學生的課堂教學內容，以促進初中物理課堂高效進行。本文就新課標下初中物理高效課堂的現狀及構建策略進行探究。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;現狀分析;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高效課堂需要在有限的上課時間內讓更多學生掌握更多物理知識。在新課程改革的標準下，就要求教師能夠轉變教學觀念，將學生作為學習的主人，改變教學方式，由傳統的灌輸式教學變為師生合作探討性學習，培養學生大膽探索自主形成思維意識的能力。

1、分析新課改下初中物理高效課堂的現狀

在新課程改革的要求下，作為物理老師，需要迎合社會的發展，摒棄傳統的教學觀念，能夠對課堂高效性有清楚正確的認識，而如今物理教學中仍然存在一些問題：①一些經驗老道的教育工作者擁有他們獨特的教育方式，在教育改革下他們無法改變他們的教學方式。②學生是學習的主人，知識在學生的理解下進行記憶，就更容易理解，因此就要求教師要合理的安排教學內容，在課堂上的教學注意啟發引導，讓學生自主學習探究課程內容，發表不同意見，再由教師進行答疑解惑，而一些教師錯誤的理解新課改的要求，單純讓學生討論，而不及時進行總結評價，導致學生有問題而不能解答，失去了其高效性的意義。③一些家長對于新課改的要求內容不熟悉，再加上過于關注學生的成績，就導致對于教師教法感到不理解，對教師實行新課改帶來了一定的阻礙。

2、探究新課改下初中物理課堂高效性的構建策略

2.1課前備課，精確制定教學過程

每位教師在上課之前都必須進行教材的研讀，老師要清楚上課的主要內容，合理演練課上可能會發生的問題，針對初中學生的學習特點以及在這個階段的學生每個人的學習情況、接受程度進行分析，得到最佳備課方案，時刻將學生作為學習的主體。同時，教師在備課時，學生也要對教材進行提前預習，認真習讀課本上的實驗步驟，記錄疑問，反饋給老師，這樣學生在課堂之前就懂得一些淺顯的知識，節省了老師課上的時間，將學生理解了的略講，詳略得當，提高了課堂的教學效率。

比如說在教學人教版物理初三《分子熱運動》時，教師可以讓學生親自動手觀察實驗現象，可以提前準備好兩個燒杯進行對比試驗，一個燒杯放溫水，一個燒杯放冷水，同時滴入墨水觀察分子擴散運動。同時為了保證實驗的順利進行和課堂的高效性，就需要教師在上課之前準備好實驗儀器，為高效課堂贏得時間，而且滴入墨水的實驗現象出現的程度也影響著教學進度的快慢，因此教師要提前做好準備，在備課時提前考慮到實驗問題并及時進行改進，使得課堂秩序順利有序的進行，將教學效果達到最佳。

2.2多方式營造良好的課堂氛圍，激發學生熱情

新課改下要求師生建立平等和諧的關系，使得課堂變成學生學習和情感的樂園，教師與學生亦師亦友，使得學生能夠在學習的過程中體會到物理知識的樂趣，形成一種積極探索、積極思考的學習習慣，教師要形成有趣的課堂氛圍，吸引學生目光，同時可以采用現代信息技術的方式，以視頻、音頻、PPT等形式清晰直觀的展示給學生，吸引學生的注意，學生通過多媒體的教授不斷思考問題，從而獲得新的體驗，掌握更多知識，使課堂井然有序，提升了課堂效率。

比如說在教學人教版物理初三《串聯和并聯》中，教師可以通過PPT的形式向學生直觀的展示串聯和并聯的圖片，先讓學生對串聯和并聯有概念上的認識，然后再用多媒體播放視頻讓學生學習，再進行串聯電路和并聯電路的組裝，增加動手操作環節，物理學習就需要多讓學生動手實驗，通過多媒體信息化技術的作用，教師可以把抽象枯燥的理論知識，變成生動有趣且直觀形象的視頻圖片，學生只有想要學習，才能夠提高課堂教學質量。

2.3合作探究，注重學生的學習地位

合作探究是探究知識的一種高效的學習方式，通過合作探究，學生之間能夠相互借鑒，取長補短，作為初中物理老師，要更加注重學生的學習主體地位，由物理教材內容進行設計教學目標，再結合初中學生特點，進行符合實際的教學，為學生搭建合作探究的舞臺，使得學生能在相互探討中掌握物理知識，從而更快更高效的完成教學任務。

比如說在教學人教版物理初三《家庭電路》時，教師可以向學生們展示一些常見的家庭電路的結構圖，在通過多媒體播放家庭電路的實驗視頻，給學生創設一個教學環境，學生分小組根據視頻內容進行實驗，通過學生的組裝檢驗實驗是否成功，小燈泡最后亮起來就說明電路接通是成功的，反之，教師要引導學生找出實驗中存在的問題，讓學生在探究性實驗中保持好奇心，能夠促進課堂效率，環環相扣，促使課堂秩序能夠有條不紊的順利進行。

總結語

綜上所述：在新課程改革的大背景下，對于學生掌握物理知識的過程有了更大程度上的提升，教師要充分理解教材，以教材為主，以學生討論為輔，在運用多媒體的現代化信息技術，將物理知識高效的傳遞給同學們，從而促進學生更好的學習。

參考文獻

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