淺析初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

周艷菲

摘要：自主學習能力是實現(xiàn)學生發(fā)展不可或缺的素養(yǎng)。現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，部分學生的語文學習思維僵化，將教師的講解和課本的知識“奉為圭臬”，缺乏自己的思考與見解，導致語文學習呈現(xiàn)枯燥、機械的特點。這不僅影響學科興趣的建立，還會打擊學生的信心。在新課程改革提倡學生主動學習、自主學習的背景下，教師應不斷創(chuàng)新語文教學策略，構建高效自主的語文課堂。同時，教師要轉化學生的思想，使其主動、自主、積極地參與課堂教學活動，從課堂的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，促進學生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;自主學習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文知識的教育和鍛煉，要對學生自主學習能力開展科學的培養(yǎng)，該項能力有助于提升學生的知識競爭力，并且在語文知識的學習效率、學習質(zhì)量上可以更好的提升，對各類教學問題的解決比較有效。但是，學生自主學習能力的培養(yǎng)難度非常高，不僅要站在學生的角度來探究，對于教師的經(jīng)驗、教育的方法、溝通的方式也要不斷的創(chuàng)新。

一、初中語文教學的問題

語文知識的學習、應用對學生的成長非常重要，初中語文教學的思路、方法存在一定的問題，這會讓課堂教學工作進入到誤區(qū)之中，學生對知識的理解和學習效果會因此受到影響。

（一）教學方法單一

從當前的初中語文教學模式來看，很多教師長期按照灌輸式教學來開展，并沒有考慮到學生的想法、觀點，在教學的內(nèi)容上未能夠科學的調(diào)整，對教學效率、教學質(zhì)量都沒有做出合理的改善。這會讓語文教育工作過于單一，課堂教學流程死板，學生對語文知識的學習和理解只停留在表面上，不僅學生的學習興趣得不到滿足，他們的語文素養(yǎng)也無法得到構建。

（二）缺少趣味創(chuàng)新

初中語文教學的目的，是希望同學們對語文知識更好的掌握，對語文素養(yǎng)更好的鞏固。但是傳統(tǒng)的教學理念，缺少教學的趣味性，這會嚴重影響學生的主觀能動性，導致他們在學習中出現(xiàn)不愿意與教師進行互動的情況。在此基礎上，當前初中語文教學工作在教學創(chuàng)新上表現(xiàn)出很大的不足，這對于學生的語文學習能力造成了一定的限制。雖然傳統(tǒng)教育模式能夠取得一定的教學成果，但教育需要創(chuàng)新才能夠發(fā)展，學生需要新穎且有趣的方式來更好地進行語文知識學習，但當前的語文教育工作在這些方面都有所欠缺，這讓語文教育工作進入誤區(qū)。

（三）教育體系不健全

初中語文教學的體系不夠健全，是導致初中語文課堂教學工作低效，學生語文素養(yǎng)難以形成的重要原則。在實際工作中，很多教師習慣按照自己的經(jīng)驗來教育，沒有與學生共同探討新的思路、新的方法，這種現(xiàn)象的長期存在，導致初中語文教學的枯燥程度不斷地增加，對學生的學習能力沒有科學的激發(fā)，在很大程度上對初中語文教學的創(chuàng)新構成較大的阻礙。為此，初中語文教學必須在日后的教育理念、教育方法上進一步的轉變。

二、初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）設置問題合理引導，促進學生主動思考

當前，語文教學中存在學生不愿意動腦思考的問題。部分學生過于依賴教師，缺乏自己的見解，導致學科思維得不到發(fā)展，思考能力得不到鍛煉，綜合學習能力也呈下降趨勢。基于此，為有效提升學生自主學習能力，教師必須讓學生學會主動思考。相比于傳統(tǒng)的講解式模式，提問的方式更能激發(fā)學生學習興趣。因此，教師可以應用提問的方法，設置一些趣味性較強的問題，讓學生化被動為主動，在思考、辨析、解決問題的過程中主動思考。在問題情境中，學生會快速進入學習狀態(tài)，主動思考問題。這樣的方式可以使學生在潛移默化的過程中形成自覺、主動思考學科內(nèi)容的思維習慣，為自主學習能力的提高做好準備。

（二）開展小組合作探究，提升自主學習能力

合作是培養(yǎng)學生團隊意識的有效途徑，也是促進學生自主學習能力提高的重要方法。在新課程改革背景下，突顯學生主體地位的合作學習模式開始廣泛應用于課堂教學中，其在調(diào)動學生主動性、增強師生互動等方面起到了明顯的作用，也受到師生的一致好評。在學習過程中，學生不僅需要掌握一定的自主學習技巧和能力，還需要進一步通過與別人協(xié)作提升自己的協(xié)作溝通能力，在合作探究過程中逐步提升自我綜合素質(zhì)。基于此，在當前語文教學中，教師也可以開展小組合作探究，綜合學生的能力、特長和性格，合理分組，并布置難度適宜的探究性任務，激發(fā)學生的探究欲，使其在交流討論的過程中開闊思維、豐富認知、增長見識，從而逐漸提高自主學習能力。此外，教師在引導學生進行合作探究時要注重以人為本，從學生的發(fā)展需求出發(fā)設計合理的小組合作與探究活動，同時要做到充分尊重每位學生，鼓勵學生保持真誠、共享的心理，積極與組員進行深度交流與協(xié)作。

（三）優(yōu)化課堂教學手段，激發(fā)自主學習欲望

新穎、有趣的教學手段和形式是激發(fā)學生自主學習欲望與興趣的最好方法。對于初中生而言，他們對新穎的教學手段和教學模式具有濃厚的興趣。因此，教師更需要熟練運用一些新興手段來調(diào)動學生的學習積極性。在以往的語文課堂上，學生習慣了教師固定化的教學模式，對語文課堂缺乏好奇心與探索欲，以致在一次次學習的過程中心理預期逐漸下降，學習效率與主動性也一降再降。基于上述原因，為保持學生高效的專注力和強烈的學習欲望，教師必須在教學手段方面進行創(chuàng)新，比如可以組織一些游戲或比賽活動，讓學生體會到學習的樂趣，從而激發(fā)學生學習興趣，消除其被動消極的心理，使其以積極、主動的面貌重新投入語文課堂中。

三、結語

目前，初中語文教學體系不斷健全，針對學生自主學習能力的培養(yǎng)能夠按照科學、合理的方法來完善，讓同學們在知識的學習、能力的進步方面擁有更多的保障，在自身的學習理念上進一步創(chuàng)新。學生自主學習能力的培育，必須要讓同學們在不同的方法上體驗，找尋到適合自己的方法，并且在語文的正確解讀方面有一個自己的看法，在考試的時候也可以借此來取得更好的成績。未來，要繼續(xù)對學生自主學習能力的培養(yǎng)力度不斷加大，促使語文教育的創(chuàng)新水平提升。

參考文獻

[1]李剛.新時期初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020，（1）：465-466.

[2]潘志龍.淺談初中語文教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)[J].家長（上旬刊），2020，（1）：84-85.