高中學生英語群文閱讀能力的探索

于小東

摘要：廣泛閱讀有益于學生體驗更豐富的語篇文體，養成良好的閱讀習慣，發展閱讀能力，豐富知識儲備，學習知識，拓展思維，提高鑒賞能力。閱讀是語言學習中不可或缺的知識輸入的過程，所帶來的效益需要經歷一個厚積薄發的過程。廣泛閱讀不僅意味著閱讀量的持續增加，更是對學生的閱讀素養提出了更高的要求。閱讀的量與質均不可忽視。

關鍵詞：高中英語;群文閱讀;能力培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中階段英語課程教學范圍比較廣泛，其中包含的內容十分豐富。閱讀是學生獲取英語知識的關鍵方式，現代教育體系中群文閱讀教學方式的運用將會有效地促進提升學生的學習效果，全面促進發展學生的綜合學習能力，幫助學生在積極愉快的閱讀學習模式中掌握全面的英語知識，發展學生的綜合素質水平。

一、高中英語群文閱讀教學的重要性

新課改提出高中英語群文教學應向核心素養的培養靠攏和發展。當前，很多教師還在使用傳統的教學方法，很難培養學生的閱讀興趣，增強其閱讀體驗。閱讀不僅僅是構成英語學習的要素之一，還是發展學生的學習能力、思維能力、文化能力和語言能力的有效方法。教師可以開展針對性的訓練去增加學生的閱讀量，提高學生對英語的敏感性，在閱讀中發散學生的思維。核心素養視域下的高中英語閱讀課，有助于在閱讀過程中發揮學生的主體作用，而且可以使學生從被動學習轉變成主動學習。教師需激發學生對英語閱讀的興趣，當學生能自己去找閱讀材料并且愛上閱讀時，英語學習就會更加有效。

二、高中學生英語群文閱讀能力的培養策略

（一）塑造良好習慣，促進自主閱讀

閱讀習慣是在長期閱讀活動中逐步養成的，且因人而異。一般而言，生詞積累、行間批注、信息歸類等習慣有益于發展學生的語言知識并推動其自主閱讀能力的發展。比如，生詞積累提高學生的語言理解性技能，并為發展學生語言表達性技能奠定基礎;行間批注記錄學生的思考過程，有益于活躍學生思維，促進學生深度理解文本;信息歸類有助于深化高中生對同議題相關信息的認識，構建系統的知識體系。僅依靠課堂的閱讀活動無法促使高中生形成穩定的閱讀習慣。中小學英語閱讀教育是面向中小學生的以閱讀為形式的課內外英語教育活動。高中階段，學生的閱讀應該跳出課堂，融入到生活之中。群文閱讀并不局限于課堂上的師生討論、達成共識，還需要高中生利用課外時間自主進行同議題相關文本的閱讀活動。課內外閱讀的協調配合推動高中生發展適合自己的閱讀習慣，進而優化閱讀效果。在脫離教師支架和同學討論的課堂之外，高中生運用所掌握的閱讀策略和閱讀技能，嘗試解決閱讀中遇到的困難，驗證課堂生成的“共識”，完成知識遷移，提高語用能力和自主閱讀能力。

（二）提高對群文閱讀教學的駕馭能力

要提升高中英語群文閱讀教學的質量，就必須提高高中英語教師在群文閱讀教學方面的能力。教師必須積極探索群文閱讀的應用特點，不斷總結教學經驗，提升對群文閱讀教學的駕馭能力。此外，教師也必須進行大量閱讀，提高對閱讀方法的掌握，并增加閱讀素材儲備量。群文閱讀分類匯總的具體方式有很多，可以根據文章的文體加以匯總，也可以依據文章所要表達的核心思想加以匯總。無論按照哪一種方式進行分類，都是在考驗教師對文章素材的閱讀理解能力。所以，教師應該進一步增加閱讀量，廣泛涉獵不同文體、不同內容以及不同形式的文章。除此之外，教師間要加強交流溝通，高中英語教師在閱讀方面都有著自己的習慣，在閱讀教學領域也都有著不同的見解和心得，加強教師之間的溝通有助于提高高中英語教師隊伍在閱讀教學方面的綜合能力。

（三）結合小組合作教學實施群文閱讀教學

群文閱讀需要學生具備極強的總結能力，通常情況下，學生需要對文章進行對比分析。高中階段的學生已經接受了九年的系統初等教育，學生之間在閱讀方面的差距還是比較明顯的。素質教育要求高中教學要提高學生的綜合素養，也就是說在具體教學時，教師必須考慮到每個學生的現實情況。因此加強學生之間的配合，實施合作交流性質的群文閱讀是有必要的。教師應該先對學生進行分層和分組，以小組的形式開展教學，強調學生之間的配合，幫助學生建立合作意識，從而達到優等生帶動其他學生的良好效果。如對一些閱讀水平較差的學生而言，讓他們找出類似的文章進行對比性閱讀是比較困難的，因為他們對于文章實質內容及結構的把握不足，很難面面俱到地去自主進行群文閱讀。但是，小組合作的形式可以讓優等生帶動閱讀節奏，為整個群文閱讀的展開明確方向。同時小組合作教學還可進一步減輕教師的教學壓力，有助于教師把精力集中到提高群文閱讀教學質量，進行閱讀教學方法創新上來。

（四）體會文章情感，提升學生的文化水平

體會文章的情感是核心素養中非常重要的指導理念。在閱讀教學中，教師可以讓學生有感情地閱讀文章，將其翻譯成中文，再引導學生結合實際情況進行小組討論，在組內發表自己的意見。教師要在閱讀教學中引導學生體驗文章中心情感，拓展學生的知識面，結合所看所想，輔助他們體會作者的情感波動，以此來提高學生的文化水平。

結束語

群文閱讀是對以往單篇閱讀教學模式的創新，提供了新的閱讀教學思路。高中階段，教師將群文閱讀引入英語閱讀教學，順應了信息時代下提升閱讀量、培養閱讀策略、提高自主閱讀能力的需求，有益于高中生思維品質的發展以及文化意識的培養。

參考文獻

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