優化教學方法，打造高效數學課堂

丁欣?朱麗

摘要：數學新課標明確指出，教師應改變落后的教學行為和教學方式，調整教學結構與策略，使學生從被動接受中解放出來，不斷提高教學效果。因此，面對不斷發展變化的教學形勢和要求，小學數學教師應緊緊抓住新課改的核心與實質，探索科學.創新.高效的教學方法，豐富學生的學習過程和經驗，最終實現高效課堂教學的目標。

關鍵詞：優化;教學方法;打造;高效;數學課堂

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高效教學是指教育教學的理想狀態，能使學生擁有一個好的學習環境，發揮其學習能動性，實現知識和能力的全面發展。因此，實現高效率的小學數學教學是必要的。有鑒于此，本文以現代教育理論為基礎，結合教學實踐經驗，從設計精彩課堂導入、創設游戲教學情景、引導關注生活現象、落實因材施教理念四個維度入手，分析打造高效小學數學課堂的基本策略和具體方法。

一、設計精彩課堂導入，打造高效數學課堂

導入是課堂的起始，精彩的課堂導入能夠為高效課堂的建構奠定基礎。所以，小學數學教師在進行課堂導入時，盡可能用精煉、簡潔、幽默的語言，迅速調動學生的積極性，使學生的注意力集中在課堂上，內心產生一種強烈的求知欲望。講授新課程之前，教師可以根據學生的能力設計有強烈啟發性的問題，為學生制造懸念，把懸疑種子埋藏在學生心中，以喚起學生求知欲。

例如，在講授“1～5的認識和加減法”這一課時，我會通過交互式游戲的形式導入課堂，要求學生隨機說出一個數字，然后教師以最快的速度來算出1～5內的加減法，如1+2等于多少，2+2等于多少，5-2等于多少。這類游戲可以最大限度地激發學生的熱情，即使是課堂上有些不茍言笑的同學也會積極主動舉手，想要考一考老師。因為我回答速度快、準確率高，很多學生都認為我有“特殊功能”，繼而被我的這種功能所吸引，使學生主動地學習，長此以往學生會逐漸收獲更多的數學知識。

二、創設游戲教學情景，點燃學生學習熱情

在素質教育背景下，游戲情景作為一種新的教學形式逐漸被教師所認識和接受，它對提高學生的學習興趣有著巨大的優勢，因此應引起教師的高度重視。實踐教學中，教師可根據教學內容的特點，選擇適當的材料，創設游戲情景，使學生在愉快的氣氛中接受知識。

例如，在講授“位置”這一課時，我隨機挑選了幾位同學上臺玩游戲，并對全班同學說：“現在，我們要玩一場游戲，把老師和臺上的同學分成兩組。一組發出“上、下、前、后、左、右”的指令，另一組同學根據指令進行站位。最后看哪一組反應最快、站的由準，好不好？”我再說出游戲規則后，給學生幾分鐘時間，讓學生們進行自主探索，思考如何才能以公平的方式來判斷這個游戲競賽的輸贏。我也會和同學們一起驗證各種方法的可靠性，用輕松愉快的方式使學生逐步建立起對于位置的概念。

三、引導關注生活現象，強化學生應用意識

在小學數學教學過程中，教師要主動把數學的真實世界呈現給學生，在學習數學知識的同時，理解為什么要學習數學，使學生真正成為學習的主人，挖掘學生創造性思維。為此，教師應以情景創設為重點，引導學生關注生活中的數學現象，學會運用正確的方法，學會運用所學數學知識，加深學生對數學本質的理解。例如，在講授“認識人民幣”這一課時，我會模擬現實生活中的購物情境，為學生出示一些學習用品，并標出每個用品的價格，讓學生進行價格的比較。透過簡單的生活問題情景，可以讓學生將自己在實際生活中所獲得的各種體驗進行闡述，從而有效提升學生的情感體驗，以生活為基礎讓學生得到結論。

四、落實因材施教理念，培養良好學習習慣

每個學生間都存在著不同差異，教師需要因材施教，幫助學生形成良好的學習習慣。對大多數學生而言，教師可以通過指導的方式幫助學生改掉一些錯誤的學習習慣。好的學習習慣要終身堅持，因為學習本身就是一場長跑，而不論在小學、初中、高中階段，只要最后堅持到達終點就是勝利，好的學習習慣能使學生在長跑過程中避免一些不必要的麻煩。舉例來說，在教授“100以內數的認識”有關知識時，我會試著透過因材施教，幫助學生養成良好的學習習慣，“100以內數的認識”有關的知識點對學生的成長有很大的影響，我會依據學生們的學習水平，來制定層次化的教學任務和目標。對基礎比較薄弱的學生，要求他們認識100以內的數學，對學生基礎較好的學生則要求他們在認識的基礎上，進行大小的比較，并做簡單的計算。如此以來就能夠很好地滿足學生學習需要，培養學生的學習習慣。

總而言之，達成并實現高效教學是教育教學的基本任務，同時也是推動新課程改革和素質教育的動力和支持。因此，作為小學數學教師，一定要順應改革發展變化的趨勢和要求，在科學的教育理念指導下，從數學學科特征和學生的認知結構入手，以實現教學方法的創新，落實設計精彩課堂導入、創設游戲教學情景、引導關注生活現象、落實因材施教理念等策略的運用，優化數學整體教學過程，使小學數學真正實現高效率的教學。

參考文獻

[1]楊小梅.核心素養背景下如何打造小學數學高效課堂[J].學周刊，2020（08）：119-120.

[2]盧富娜.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].學周刊，2017（19）：79-80.