解析“互聯(lián)網(wǎng) +”下初中英語教學創(chuàng)新策略

朱玉和

摘要：英語是目前我國初中教育階段開設的第一門外語學科，也是學生今后適應全球化發(fā)展必須要掌握的一項語言技能。相比較于傳統(tǒng)初中英語課堂教學手段而言，互聯(lián)網(wǎng)技術具有直觀性、動態(tài)性、交互性等顯著優(yōu)勢，將其與傳統(tǒng)英語課堂手段相結合，能夠有效實現(xiàn)對英語課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升英語教學水平。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) +”;初中英語;教學創(chuàng)新

1.初中英語教學中存在的問題

1.1網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學模式創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

當前，英語教學的氛圍比較枯燥。利用網(wǎng)絡技術開展英語教學的能力薄弱，多媒體設備不合格，沒有選擇合適的網(wǎng)絡教學平臺。此外，教師對學生在學習過程中的情緒和問題也不感興趣。學生也盲目被動地接受英語知識，學生學習英語的積極性很低，學生的英語素質不能得到很大的提高。

1.2教學方法與新課程目標不符

對新課程標準的理解和對新教材的掌握還不夠，過分依賴教材，對新課題提出的教學水平和教學目標的理解不夠全面。新課程理念與教學實踐脫節(jié)，在教學過程中，只注重基礎知識的掌握，沒有對學生的發(fā)散思維，學習策略和文化意識進行有效的培養(yǎng)，對教育要求的理解不清楚。

1.3教學方法的落后

目前，我國英語教學設計缺乏新的教學方法，沒有利用現(xiàn)有的教學資源進行輔助教學。此外，由于缺乏教學資源，教師心理不強，缺乏語言環(huán)境，對英語教學缺乏興趣。主要是因為老師講得多，但學生口語練習的機會少，課堂氣氛沉悶，學生情緒不高，不愿去上課，也不愿意主動參與教學，這就在很大程度上影響了我國英語教學效率的提高。在網(wǎng)絡環(huán)境下，初中英語教學的弊端更是暴露無遺，教師要不斷反思傳統(tǒng)教學模式的不足，認識到教學方法創(chuàng)新改革的必要性，利用好互聯(lián)網(wǎng)技術。傳統(tǒng)的教學方法、教學內容設置以及教學程序安排不利于調動學生的學習積極性，使他們對中學英語學習產(chǎn)生抵觸，因此中學英語教學不能有效進行，其次教師的教學方法也存在著很大的問題用的是單一的教學方法[1]。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語教學創(chuàng)新策略

2.1豐富教學內容，拓寬教學視野

隨著中學英語教育改革的逐步推進，學生對英語教育能力的培養(yǎng)要求會越來越高，教學內容的交流也會越來越重要，但也有一些學校沒有擴大英語教育的內容，幫助學生進行英語教育的創(chuàng)新。在運用了“互聯(lián)網(wǎng) +”技術之后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學資源，提高教材在英語教學中的應用效果，幫助學生找到更多的英語教學內容，此外，教師還可以設計出合適的教學主題，為學生提供英語學習的平臺，提高學生英語學習興趣。初中英語教學的創(chuàng)新順應了發(fā)展了需要，要與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有效融合，提高互聯(lián)網(wǎng)應用的深度與廣度，使英語教學效果進一步提高。

2.2實現(xiàn)“慕課”和“微課”的翻轉課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化的教學模式得到不斷更新，一些中學在英語教學過程中已開始推進“慕課”和“微課”翻轉課程。通過教學模式的改革，增強學生的主體地位，吸引學生的學習興趣。通過實施翻轉課程，培養(yǎng)學生的學習主動性和自主學生能力。在中學英語教學過程中，可為學生創(chuàng)建不同的英語情境，給學生更多的課堂參與機會，提升學生的口語交際能力，使英語真正成為一門語言類的學科。由于“慕課”和“微課”教學不同于線下實際教學環(huán)境，雖能顯著提升教學質量，但由于部分中學生在線上的學習過程中不夠認真，自制力不足，依舊需教師的監(jiān)督與引導，為此，可增設一個監(jiān)督的教學方法，實時跟進學生的線上學習進度，及時對學生的問題進行解答，也可給學生留下相應的課后任務，讓學生對課堂上學到的知識進行總結和分析，以微視頻的方法記錄下來，發(fā)給英語教師對此進行相應的點評[2]。

2.3切實提高教師信息化教學能力

教師作為教學過程的引導者和輔助者，在信息化教學模式的實施中扮演重要角色。因此，中學英語教師首先要以身作則，緊跟信息時代發(fā)展，積極接受信息化教學理念，努力提高自身信息化教學能力，結合中學生的英語學習特性或社會對英語人才的需求，創(chuàng)新教學模式，致力于將中學生培養(yǎng)為適應互聯(lián)網(wǎng)時代的高素質人才。一些中學英語教師的教學理念緊跟時代發(fā)展，信息化教學意識很強，學?？山M織英語教師進行定期培訓，以提升英語教師的信息化教學能力。例如，強化英語教師對微信公眾平臺的應用能力，教師可在課余時間向學生推送英語美文或經(jīng)典外國影視片段，拓展學生的英語閱讀視野，豐富學生的英語詞匯量，也可使學生更多地了解中、外文化差異;增強英語教師對微信小程序的設計和應用能力，在微信公眾號中嵌入課后總結、經(jīng)驗分享以及游戲答題模塊，通過課余時間的趣味小測試，營造輕松的學習氛圍，增強學生的學習興趣，使學生在趣味測試中鞏固課上的學習成果。

2.4豐富信息化教學平臺

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，為學生提供更多、更便利的網(wǎng)絡學習平臺，能促進中學英語教學與信息化教學模式的有效融合。通常，中學英語的教學課堂主要以固定的教室和固定的上課時間為主，學生主要通過教材了解英語知識，這種教學方式不利于學生對英語這種語言類科目的學習。因此，教師可通過信息化教學平臺的建設，對教材內容進行補充，錄制一些關于英語詞匯記憶技巧、句型分析、寫作技巧等教學視頻上傳至網(wǎng)絡平臺，布置一些模擬測試，豐富信息化教學平臺;同時，學生還可根據(jù)英語教學平臺上的日常練習和檢測功能，了解自己的學習漏洞。英語教材中詞匯量有限，無法滿足學生的英語等級考試和入學考試等學習需求，學生可借助網(wǎng)絡上相關詞匯記憶軟件，增加自己的詞匯量[3]。

結束語：

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，初中英語課堂教學發(fā)生了較大的轉變。面對這樣的形勢，初中英語教師必須要樹立起與時俱進的教學理念，并將互聯(lián)網(wǎng)技術合理引入和應用到教學實踐中，豐富課堂教學內容和形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣和動力，促使他們積極主動的對英語知識進行思考和探索，達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]李凱華，田蕾. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉課堂在初中英語教學中的應用探究[J]. 國際公關，2020（05）：83-84.

[2]郝曉君. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下促進初中英語寫作有效教學的方法探析[J]. 中國新通信，2020，22（19）：202-203.

[3]譚華峰. 互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學的策略探究[J]. 英語廣場，2019（11）：150-151.