核心素養(yǎng)視域下初中歷史思維型課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐

劉暢

摘要：在教育改革不斷推進(jìn)的今天，從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向綜合能力教學(xué)成為教師重點(diǎn)研究的課題。身為一名初中階段的歷史教師，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維、探究能力的培養(yǎng)，以將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。基于此，文章就如何構(gòu)建思維型課堂進(jìn)行了深入的研究，期望在有效策略的引導(dǎo)和推動(dòng)下提升學(xué)生的歷史思維能力，使其能夠客觀看待歷史事件與人物，進(jìn)而助力學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;思維型課堂;教學(xué)研究

一、前言

思維型歷史課堂即在做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重采取科學(xué)思維方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，以踐行到行動(dòng)中來(lái)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：以學(xué)思結(jié)合為指導(dǎo)的初中歷史教學(xué)，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，建立高效思維課堂，以助力學(xué)生綜合能力的提升。這就要求教師重新審視當(dāng)下的課堂教學(xué)，抓住問(wèn)題并積極探索新的教學(xué)模式，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，以打破學(xué)生的固定思維，實(shí)現(xiàn)他們的有效學(xué)習(xí)。基于此，文章立足初中歷史，從思維型課堂構(gòu)建視角出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入闡述。

二、核心素養(yǎng)視域下初中歷史思維型課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐

歷史思維是一個(gè)抽象的概念，簡(jiǎn)單來(lái)講即學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)歷史和當(dāng)今生活的一個(gè)思維過(guò)程。它不單是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。學(xué)生只有具備歷史思維能力，才能客觀認(rèn)識(shí)歷史事件和人物，才能理性做出科學(xué)、中肯的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)自身正確價(jià)值觀的發(fā)展。基于此，文章對(duì)核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的歷史思維型課堂構(gòu)建進(jìn)行了研究：

（一）做好課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)端，有效的導(dǎo)入可以促使學(xué)生全身心的進(jìn)入到課堂中來(lái)。這就需要教師深入教材，把握好歷史知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的思考。同樣，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還要全面把握學(xué)生的實(shí)際情況，為他們留出更多的自主思考空間，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括等，發(fā)散學(xué)生的思維。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩漢的科技和文化》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放紙的制造過(guò)程，并提出問(wèn)題：紙發(fā)明之前的書(shū)寫(xiě)材料主要是什么？和紙相比有什么弊端？通過(guò)視頻播放、問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了樹(shù)皮、漁網(wǎng)等制造紙的成本很低，而且便于文化的傳播。在上述的課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)了歷史的韻味，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立起了歷史事實(shí)和問(wèn)題的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維。

（二）注重教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)

學(xué)生歷史思維的發(fā)展需要教師轉(zhuǎn)變以往的理念，并通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思維訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。基于此，教師要善用新課改倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究性學(xué)習(xí)等方式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。在真正開(kāi)展教學(xué)之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，抓住歷史課堂的五大要素，在借助小組的力量開(kāi)展交流最終展示成果。在這一過(guò)程中，教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生用歷史思維闡述知識(shí)，并根據(jù)課堂教學(xué)情況不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生從較高的層次理解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程以及實(shí)際意義。在學(xué)生展示成果的過(guò)程中，教師則要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和疑點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展班級(jí)討論，并在這一過(guò)程中產(chǎn)生思維碰撞，提升學(xué)生的思辨能力。比如初中歷史模擬試卷中的材料題，讓學(xué)生從不同視角對(duì)“閉關(guān)鎖國(guó)”政策對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的影響進(jìn)行闡述，以教材為基礎(chǔ)開(kāi)展歷史探究活動(dòng)是最基本的方式，在實(shí)際的教學(xué)中，同學(xué)們將“閉關(guān)鎖國(guó)”和“改革開(kāi)放”史料進(jìn)行對(duì)比，將“閉關(guān)鎖國(guó)”的原貌展示展現(xiàn)了出來(lái)，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生的深度思考，并促進(jìn)了他們發(fā)散性歷史思維的形成。教師只有善于整合資源，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放性學(xué)習(xí)空間，才能推動(dòng)歷史教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，才能引發(fā)學(xué)生的深入思考，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）深化歷史內(nèi)容，構(gòu)建高效思維課堂

思維型的歷史課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，教師除了引導(dǎo)外，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將思維訓(xùn)練滲透到教學(xué)之中，讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)散思維，打開(kāi)自己的知識(shí)層面，進(jìn)而提升自身利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，教師還可以基于學(xué)生情況、歷史內(nèi)容不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，在通過(guò)實(shí)際測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練的時(shí)候，要從不同層次學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)置有效的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練中得到思維的提升。為了完成高效思維課堂的構(gòu)建，在完成單元知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，以時(shí)間為軸探尋歷史事件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化和思考，以提升學(xué)生的歷史思維能力。采取這一方式開(kāi)展教學(xué)，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)散自己的思維，進(jìn)而有效的提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以基于歷史教材，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興爆發(fā)的背景、意義進(jìn)行分析，找出隱藏在表象下的謎底，進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史分析能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)為學(xué)生講述文藝復(fù)興期間的杰出代表人物，通過(guò)對(duì)這些歷史人物的思考和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的信念的形成，以構(gòu)建思維型歷史課堂，打開(kāi)歷史課堂思維的窗戶。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中歷史教學(xué)中，教師要樹(shù)立起“以生為本”的理念，在強(qiáng)化學(xué)生歷史基礎(chǔ)的同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)優(yōu)化教學(xué)策略，并通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題喚醒學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的形成，以為他們更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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