在低段口語交際教學中提高學生表達能力的策略探究

覃艷

摘要：目前來看，由于應試教育制度帶給教師和學生的壓力比較大，在小學階段的語文教學中鮮少有重視日常口語訓練的教師，學生對此口語表達也呈現出比較抗拒的狀態。如何讓每個學生都能夠大膽地表達出自己的看法，是本篇文章討論的主要問題。

關鍵詞：小學語文;口語交際;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學時期學生剛剛接觸系統的語文知識的學習，這個時期也是培養學生表達能力最好的時期。語文學科是語言類的學科，口語交際對語文的學習是非常重要的，所以在小學階段的教學過程中，要不斷地加強口語交際，重視口語訓練。文章主要聚焦于如何在語文教學活動中更好的提升學生的口語交際，以及一些培養策略。

一、挖掘教材口語學習元素

拼音的學習完成以后，在漢字的教學中也可以用同樣的方式，來達到提升學生口語交際的目的。例如在學習《觀潮》一文時，教師可以以講解中國漢字的演變過程的方式，讓同學們了解到，中國大部分漢字都是由其原型演變過來的，例如“水”字，最初創造漢字時就是根據水流的形狀，一步步地演變成今天我們看到的簡體字“水”。此舉不僅可以激發學生學習漢字的興趣和熱情，同時也會讓孩子們不由自主地自主地就念出花這個字，來反復地回味中華文化的博大精深。語文學習的重中之重就是閱讀的學習，考驗著學生各項綜合能力，但同時對學生語言表達能力的提升也非常有幫助。在課文的學習過程中，教師可以采取讓學生朗讀課文的形式，把自己融入到課文中的人物當中去，去表達出文章中想要表達的情感，自己也能夠更加深入地去理解文章的內容。同樣，教師也可以引導學生進行課外知識的拓展，然后在課堂中表達出來，從而達到培養學生口語交際的目標。例如在學習《黃繼光》這篇課文時，教師就可以將任務布置下去，要求學生對黃繼光這位偉大的歷史英雄進行全方位地了解，而后在課堂上分享出自己的看法，能夠增加學生的愛國情懷，還可以有效地提高的課堂的豐富性，同時讓學生的口語交際能夠有很大的提升。

二、創設問題情境

課堂氛圍與教學質量息息相關，因此在課堂上少不了師生互動，要讓教師時刻了解到學生的想法，同時也要讓學生積極地參與到課堂教學活動當中來，提問就是一個很不錯的手段。但是值得注意的是，教師在提出問題之前，需要提前鋪設好問題情景，讓學生自然的想到，為什么會出現這樣的情況？應該如何解決？達到這樣的效果以后，教師再順勢提出問題以后，學生們就會積極踴躍地回答問題，其語言表達能力也得到提高。在實際的教學工作當中，科學合理地運用真實情景來講解教授知識可以做到事半功倍的效果，幫助同學們更好的掌握所學的內容。在實際的操作過程中，教師可以將現實中的東西展示在同學們的面前，并讓他們用自己的話對其進行說明解釋，以此來真正體會到其中的內涵，比如說，在對五年級上冊《倉頡造字》進行講解的時候就可以同時拿出準備好的文字模板或者是視頻來進行展示，并不斷在這個過程中提出相關問題來讓同學們思考，展示完成后可以讓同學們各自對其的特點自己敘述，這樣就使得學生的素質能力得到充分提高。在進行授課的過程中，教師讓同學們進行合作表演也是十分重要的環節，由于小學生比較愛玩活躍，因此可以充分利用這個特點讓他們進行表演，這樣就不僅可以使得課堂的氛圍變得活躍輕松，而且有利于他們更好地記憶知識。像在講授《小木偶的故事》一課時就可以讓他們各自故事中不同的人物進行表演。

三、古詩詞的學習

古詩詞是我們國家非常重要的語言文化，在口語表達的練習中對詩詞的朗誦是必不可少的。通常情況下，教材中出現的詩詞篇目都會要求學生進行背誦，對于能夠朗朗上口的詩詞，學生背過自是不在話下。但對于一些比較拗口的詩詞，學生學習的難度比較大，就會容易失去學習的興趣，提不起來背誦的興趣，此后再看到需要背誦的詩詞，心里都會犯愁，從而陷入一個死循環中，極其不利于學生語言表達能力的提升。所以在對這類詩詞進行教學的過程中，教師就應該采取新穎有趣的方式，來進行具體的教學過程。在四年級上冊對古詩《游山西村》的教學過程中，教師就可以采取模擬情景的方式，來對古詩的具體內容進行描述，讓學生全身心地投入到對內容的理解中。學生在充分的掌握詩歌所表達的主要內容以后，教師再帶讀幾遍古詩，讓學生對詩詞慢慢熟悉，減輕背誦的難度。

綜上所述，強化口語練習已經成為現代社會必不可少的一項功課，這是需要長期的積累才能夠慢慢的培養出來的，因此，在語文教師進行授課時一定要多多注意這些關鍵能力的教育。并且由于小學生在學習的過程中的特點總是善于模仿，所以說教師一定要做好學生們學習的榜樣，積極地影響學生的學習態度，不斷提出問題來對他們進行引導，讓他們敢于發言，有話可說，積極的鍛煉口語使得他們越說越想說，真正地讓他們感受到其中的魅力。

參考文獻

[1]彭喜金. 淺析小學語文口語交際教學的現狀及策略[J]. 天天愛科學（教學研究），2022，（03）：193-194.

[2]蔣怡玫. 定位·入境·評價·實踐——小學語文口語交際教學初探[J]. 新課程，2022，（12）：144-145.