淺談互動式教學(xué)模式在初中道德與法治中的應(yīng)用

肖霞

摘要：道德與法治是初中必修課程，由于課程中的理論知識難以理解和消化，應(yīng)用有效的教學(xué)方式尤為關(guān)鍵?；邮浇虒W(xué)模式是一種新的教學(xué)方式，它主要是指教師在課堂上與學(xué)生進行積極互動，讓學(xué)生在實際的教學(xué)過程中發(fā)揮自己的主體作用?；邮浇虒W(xué)模式還能在滿足教學(xué)要求的同時，調(diào)動學(xué)生對初中道德與法治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生在平時的生活中和學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，從而為學(xué)生提供更多的情感體驗。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);初中道德與法治;師生互動;教學(xué)模式

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

互動式教學(xué)方式的應(yīng)用有利于促進課堂上師生間的有效溝通，通過教師和學(xué)生語言以及行為等方面的互動，活躍課堂氛圍，同時促進學(xué)生思維的開放，實現(xiàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。教師是知識的傳播者，也是教學(xué)的指導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的主體，二者間的關(guān)系不斷變化，因此教學(xué)模式也不能拘泥于一種方式，還需要強調(diào)教學(xué)的形象化和生動化，使課堂教學(xué)更生動，具有活力，實現(xiàn)對學(xué)生思維的引導(dǎo)。但是從當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)情況來看，互動式教學(xué)中仍然存在很多的不足，師生對道德與法治的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致在教學(xué)中難以充分進行互動，教學(xué)效率降低，不利于學(xué)生良好社會責(zé)任感和道德觀的形成。因此，需要在初中道德與法治教學(xué)中融入互動式教學(xué)模式，促進師生間的交流，提升教學(xué)效率。

一、關(guān)于互動式教學(xué)模式的必要性分析

（一）課程教學(xué)目的要求

道德與法治課主要圍繞初中生的道德修養(yǎng)與法律知識，教學(xué)目標(biāo)在于促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，提高學(xué)生辨別是非的能力，進而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展?；邮浇虒W(xué)模式能夠充分利用實際案例分析，將理論與實際相結(jié)合，使得原本枯燥單調(diào)的知識變得生動有趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)目標(biāo)的完成與教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）課程教學(xué)現(xiàn)狀要求

當(dāng)前我國多數(shù)初中學(xué)校的道德與法治課教學(xué)存在一定問題。如，學(xué)校對課程不重視導(dǎo)致學(xué)生對課程不重視，認(rèn)為只要完成考試即可，上不上無所謂，又或是無效的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下，加上課時安排不合理，教學(xué)內(nèi)容過多而課時較少。教師為了完成教學(xué)任務(wù)常常將教材內(nèi)容一帶而過，導(dǎo)致本就難以理解的內(nèi)容學(xué)生更加無法完全掌握。 除此之外，教師“一言堂”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識。上述教學(xué)現(xiàn)狀都迫切需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加入互動式教學(xué)模式，以促進教學(xué)效率的提高。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容要求

道德與法治課從小學(xué)開始教授，到了初中，教學(xué)內(nèi)容也沒有很大的變化，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為這門課的學(xué)習(xí)沒什么用處，書本上講述的知識和案例離自己的生活很遙遠(yuǎn)。顯然這種想法是錯誤的。教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生重視道德與法治課學(xué)習(xí)，運用多樣化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，加入真實案例，加強師生、生生之間的互動與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并強化學(xué)生對課程的深入理解，形成良好的課堂互動氛圍。

二、初中道德與法治課教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）強調(diào)互動情境的創(chuàng)設(shè)，提升課堂教學(xué)效率

初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容中很多案例都可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式進行展現(xiàn)和表達，而且情境教學(xué)也是當(dāng)前教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)難度，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)工作開展中可以通過輕松愉悅氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生加入到重難點知識內(nèi)容的討論中，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。如，在學(xué)習(xí)《探問生命》這部分內(nèi)容中，為了使學(xué)生對生命有更深刻的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成為一粒種子，然后慢慢地發(fā)芽、成長，通過想象的方式過完植物的一生。并通過小組探究的方式進行討論和分析，促進學(xué)生們思維的不斷發(fā)散，通過這種以學(xué)生為核心情境教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于對學(xué)生生命觀以及人生觀等的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)會自主探究，并在學(xué)習(xí)中不斷自我教育，將課堂上的注意力都集中到學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容中。此外通過教學(xué)情境以及教學(xué)思路的創(chuàng)設(shè)還能夠加深學(xué)生對知識的印象，在自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過小組間的互動，對自身的想法和意見等進行表達。與教師交流中得到教師的指導(dǎo)，及時解決學(xué)習(xí)中的困惑，保證高效課堂的構(gòu)建，促進學(xué)生的綜合提升。

（二）強調(diào)教材分析，明確互動目標(biāo)

初中道德與法治教學(xué)需要以教材為載體，從人教版教材的編制情況來看，整本書都是以社會主義核心價值體系為線索，結(jié)合國際以及我國的國情設(shè)置不同的教育理論，其中包含青少年各個階段的公民意識和法規(guī)。因此在教學(xué)互動目標(biāo)的設(shè)計中，教師也需要以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進行互動。如，在學(xué)習(xí)《青春的情緒》這部分內(nèi)容中，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時可以結(jié)合學(xué)生青春期的特點和矛盾心理等設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。比如提問“同學(xué)們在什么情況下容易產(chǎn)生情緒波動？”“在情緒發(fā)泄出來后能夠解決問題嗎？”“情緒發(fā)泄出來后有哪些影響？”“你們覺得應(yīng)該如何緩解不良情緒？”通過這些問題的逐步設(shè)計使學(xué)生在與教師互動以及小組討論中能夠逐漸意識到不良情緒產(chǎn)生的原因，可能造成的危害以及緩解的方式等。雖然沒有明確提出教學(xué)目標(biāo)，但是卻能夠在問題的引導(dǎo)下逐漸解決問題。

（三）強調(diào)教學(xué)拓展，組織教學(xué)實踐活動

部分學(xué)生對道德與法治教學(xué)存在誤解，認(rèn)為這門學(xué)科是一門與自己生活無關(guān)的課程，僅是通過理論進行“洗腦”。針對這個問題教師可以通過組織教學(xué)實踐活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與。比如可以組織辯論賽的方式引導(dǎo)學(xué)生互動參與。以《生活需要法律》這部分內(nèi)容為例，正方的辯題為初中生的生活中處處需要法律，反方的辯題為初中生的生活可以不需要法律。通過辯論的方式使學(xué)生對自身與法律的關(guān)系有更深刻的認(rèn)知，辯論互動有利于提升學(xué)生的法律意識。

三、結(jié)束語

總而言之，初中道德與法治課程教學(xué)中在傳統(tǒng)教育理念的影響下導(dǎo)致部分師生對教學(xué)認(rèn)知存在偏差，為了有效解決這些問題需要結(jié)合道德與法治教學(xué)特點，與時俱進，引導(dǎo)學(xué)生的自主互動和探究，發(fā)揮互動教學(xué)優(yōu)勢，提升教學(xué)效率。

參考文獻

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