游戲化教學在幼兒園活動中的應用

鄧芳麗?呂晨麗

摘要：幼兒園教育關系到幼兒今后的學習和健康成長，同時也對幼兒的全面發展起到十分重要的作用。隨著我國教育事業的改革和素質教育理念的全面推行，人們對幼兒教育越來越重視。幼兒園活動中采用游戲的教學方法，不僅能提高教育質量和效率，還對幼兒的身體發育和心理健康成長有著非常積極的作用。在課程游戲化的幼兒教育中，教師的教學方式會影響游戲活動的質量，因此教師有必要優化游戲活動，逐步提高教育工作水平。

關鍵詞：游戲化;幼兒園;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒園作為人的一生教育的關鍵節點，需要加以重視。因幼兒具有較強的好奇心，對各類游戲活動具有較強的興趣，教師要積極落實游戲化教學策略，充分依托多元化游戲吸引幼兒參與其中，突破固有教學模式，彌補實際課堂教學活動中存在的不足，對釋放幼兒天性、培養幼兒良好的思維具有促進作用。高效地在幼兒園開展游戲化教學，對提高幼兒學前教學質量十分關鍵。教師應結合學生自身特征，有針對性、有目的性地提出相應的實施策略，進一步提高幼兒園教學質量，促進幼兒全面發展[1]。

一、游戲化教學在幼兒園活動中的應用價值

（一）有益于調動幼兒的情感思維

對于幼兒園教學工作而言，在一日生活中結合幼兒的心智特征和認知能力適時開展游戲活動，可以使幼兒在自主參與游戲活動的基礎上獲得更為直觀的感受，如此便可潛移默化地影響幼兒的健康成長，同時還能使幼兒學懂更多的知識內容，增強他們濃厚的探索與學習熱情。這樣既能調動幼兒積極的活動情感，也能實現有效教學，真正落實素質教育。并且，游戲化教學還能改變以往“教師教、學生學”的填鴨式授課模式，讓幼兒在情感、智慧、品格等若干方面得到全面發展。

（二）有益于培育幼兒的身心健康

在幼兒園教學活動中設計并開展趣味化的游戲活動，能促使幼兒身體和心智方面的健康陽光成長，這對幼兒今后的學習以及自身發展起到顯著的促進作用。主要因為通過營造輕松、愉悅的游戲環境，讓幼兒在鍛煉身體的同時，也能保持良好的情感態度和心理品質，塑造樂觀、開朗的性格。同時，幼兒園組織的游戲活動還要考慮每個幼兒的個性需求，讓他們真正在游戲中“動”起來，多鍛煉、多操作、多思考，端正思想態度，樹立正確的價值取向，進一步強化幼兒的綜合素質。

二、游戲化教學在幼兒園活動中的應用策略

（一）營造良好的游戲氛圍，激發幼兒自身學習興趣

為創新原有教學模式和方法，獲取最佳的游戲化教學效果，教師應積極創設良好的游戲氛圍[2]。

例如，幼兒多喜歡有趣的童話故事，教師可為其營造良好的教學氛圍，創設真實的故事情境，以拉近幼兒與教師之間的距離，如：“小猴子媽媽今天不小心丟了一根回形針，這根回形針十分重要，是小猴子媽媽今天專門買來為小猴子整理漫畫用的，若無法找回這根回形針，小猴子的漫畫就會在家里放得到處都是，整個房間就會十分凌亂，其他小動物不愿意去小猴子家做客，小猴子會很傷心?！彪S后為幼兒呈現預先準備的圖片，主要描繪整個房間十分凌亂，將幼兒思維引入實際情境中。教師隨后說：“小猴子爸爸了解小猴子媽媽的煩惱之后，告訴她一個非常簡單的方法，很快便找到了回形針。原來小猴子爸爸利用磁鐵在房間里尋找，小朋友們，你們覺得這個辦法怎么樣？”通過具有懸念性的真實情境，可進一步激發學生的學習興趣。以此為基礎，教師可為幼兒發放預先準備的磁鐵，并告訴幼兒：“老師也在咱們校園內放了一根回形針，看哪個小朋友能先找到。”基于學生濃厚興趣的基礎上，教師開展關于磁鐵的科普小知識，提高幼兒認知水平。

（二）控制活動時長，有效開展游戲

幼兒的注意力是有限的，一般可以維持十分鐘左右，因此，在帶領幼兒參與游戲活動時，教師要意識到游戲時間的長度對游戲質量的影響，合理安排游戲時間，避免過多消磨幼兒的注意力，以便幼兒在最佳游戲時間內掌握相關內容[3]。

以“超市選購”的情景模擬游戲為例，教師可以合理控制幼兒進入超市、購買物品及結賬的時間，讓幼兒在游戲中獲得成長。首先，教師帶領幼兒準備游戲道具，讓幼兒熟悉活動的主要場所。其次，幼兒進行角色的自主選擇，有的幼兒選擇扮演顧客，有的幼兒選擇扮演收銀員，每個幼兒都有機會參與到活動中。最后，教師為幼兒規劃游戲時間，盡量壓縮走進超市的時間，選擇商品的時間則控制在五分鐘左右，結賬的時間控制在三分鐘左右等。這樣，幼兒就可以在有限的時間內完成商品選購及簡單的加減法，實現綜合素養的發展。

（三）結合幼兒日常生活，增強學習和實踐能力

教師在正式開展游戲教學過程中，要遵循生活化的基本原則，從日常生活中提取素材，進一步實現游戲生活化，為保證最終游戲活動實施的有效性奠定良好的基礎。可充分利用日常生活中的小事激發幼兒的想象力，進一步增強幼兒自身學習和實踐能力，為后續良好發展做支撐。

例如，幼兒教師可充分組織學生開展角色扮演活動，充分通過角色扮演強化其對日常生活的認識和解讀。在正式開展游戲活動之前，教師要結合幼兒的實際狀況，為其提供相應的材料和道具。考慮到幼兒經常與家長共同在餐廳吃飯，對餐廳情境較為熟悉，可積極模仿餐廳內的角色，教師設計若干個角色，讓幼兒從中選擇自己想要扮演的角色，如顧客、收銀員、餐廳老板、廚師等，并積極發揮個人的特征優勢。為保證整個模擬活動更具真實性，獲取良好的教學成效，教師應動態化掌握幼兒的行為，并適當給予指導。如扮演服務員，教師應指導幼兒積極保持微笑的態度，給客人提供服務，該過程中幼兒進一步掌握了就餐流程，強化了對餐廳服務的認知。更為重要的是，幼兒在該游戲活動中進一步學會了與他人進行溝通交流，循序漸進地掌握了與他人溝通的技巧，不斷強化學習和實踐能力，促進其未來良好發展。

結束語

總之，幼兒園教育是幼兒接受教育的基礎階段，對幼兒今后的學習起到鋪墊作用，同時也有助于幼兒養成良好的道德品質。因此，幼兒教師需要深入了解游戲化教學的方式，根據本班幼兒的身體狀況和心理情況規律設計游戲活動，既能使幼兒在游戲中獲得更多的知識體驗，又能培養幼兒認識事物的興趣，為幼兒今后的學習和成長奠定基礎。

參考文獻

[1]金小青.游戲化教學在幼兒園活動中的應用[J].科普童話，2020（20）：145.

[2]李淑嫻.游戲化教學在幼兒園活動中的有效實施[J].學苑教育，2020（04）：95.

[3]薩楚日.淺談游戲化教學在幼兒園教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：134.