美術課程游戲化中發現美、創造美

傅佳美

摘要：嘗試將幼兒美術課程游戲化想法付諸在教育中開展整合，保證有目的、有打算的全面開展游戲化美術活動。貪玩好動就是幼兒的天性，因此幼兒園的一日生活都盡可能的活動化、游戲化。傳統的美術活動不僅讓本該充滿趣味性的活動黯然失色，更打擊了幼兒積極性和創造力，因此本文提出幼兒園美術活動各個環節都以游戲化的形式展開，讓幼兒重新感受藝術的魅力，激起幼兒創作的興趣。

關鍵詞：美術課程，游戲化，創造性思維，傳統弊端，教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、幼兒美術課程游戲化定義及指導思想

游戲是孩子的天性，是孩子成長的沃土。由國家發布的《3一6歲兒童研究與發展指南》聲明，幼兒學習是一種基于自身體驗與珍惜生活的過程，是體現游戲和生活價值觀的特別方式。一旦不注重對幼兒學習素質的養成，一味尋求知識和技能的掌握是極為短見和不利的。同時，《指南》也強調了藝術領域：游戲化繪畫、行為和言語通常包含許多的聯想和情感。作為大人，我們和幼兒的藝術表達是完全類似和值得認可的，不可以用大人自己的審美規范來分析孩子。然而，他們不應該追求“完美”呆板的教育幼兒，所以不注重幼兒想象力和創造力的萌發。幼兒園美術課程：遵循游戲化活動，符合孩子的生理和心理發展特點，組織幼兒藝術活動。從藝術活動的方面考慮，需要孩子接受生活經驗和審美教學內容，根據游戲化方式進行活動娛樂，或者利用游戲來刺激孩子對美術的興趣，讓孩子感受美，享受愛與美，創建一個放松和愉快的美術游戲環境。本文的游戲化不僅作為活動形式展開，更為主要的是體現出的理念，其本質是使幼兒成為藝術活動的主體和促進他們發展。

二、傳統美術課程的弊端

1、在教學過程中：教師相當于美術教學技能的引導者，培訓技能為主要任務，注重技能的傳授、注重創造的結果、忽視審美情感的培養，導致幼兒缺乏創造能力。

2、在教育內容方面：以主題為重點，用較為常見的事物或圖畫作為核心內容，太過模仿和缺乏自然的表現，這對幼兒今后作品發展趨勢來說是岌岌可危的。

3、教學策略方面：以教師為中心的教學方法，幼兒的學習控制在“你聽我說，那么幼兒屬于一個客觀服從的過程，因此會表現得缺乏積極性與主動性，創造力也隨之被磨滅。

三、美術課程游戲化教學策略

1.使用各種材料開展美術游戲繪畫

刺激幼兒的興趣，使幼兒有機會感受美和享受自然，提升他們的想象力和創造力，并指引孩子用他們的思想去體驗和發掘美，用自己的風格來表達美和創造美。美術游戲離不開材料，各種材料不僅可以刺激孩子的創作靈感和欲望，還能增強孩子們對美術游戲的興趣。促進孩子的實踐能力和創新能力的發展，還可以使孩子學會觀察生活，發現生活的美，萌發轉換意識和美化生活環境。豐富的材料是實現游戲和教學目的的必要基礎，各種各樣的材料不僅讓孩子們玩得開心，而且最大程度化展現出他們的想象力和制造力，讓他們互相學習、互相引導，學習到美術技能和積累經驗。

2.創設游戲情境，營造氛圍

在自然和社會文化中，孩子們的學習經歷和閱歷正在萌芽，這些內容提高了他們的想象力和創造力，為孩子們學會用自己的思想去感受和發現美指點明津，最終用自己的方式進行表達和創造。目前，對于美術課程游戲化存在的難點就是缺乏經驗。在游戲化教學活動中，幼兒直接學習美術技能，沒有豐富的生活經驗和自然經驗，缺乏生活經驗和情感知識與技能的游戲想象力和積極性被束縛。我們提倡運用美術課程游戲化教學，使幼兒能夠體驗和關注各種感官活動，從而形成豐富而深刻的審美體驗，讓幼兒更加滿足個人主義的想象。

例如，把平常最為普遍的畫筆與線條作為創造基礎，利用“捉迷藏”等帶有趣味性的游戲，讓幼兒在老師的引導下找尋和表達出生活中的所有。不僅增添了幼兒的事物經驗，而且能夠在開心自在的環節下，體會到各種線條的特性與美，找尋出可以用什么樣的線條最適的表達對應事物的經驗，致使幼兒能夠營造主動觀察和共同分享的好習慣，最終潛移默化地在他們腦海里烙下印象。

3.通過游戲化的創作方式，使幼兒感受到創作的趣味

由于長期的教學印象，孩子們必須對新的繪畫教學形式感到好奇和新鮮。我們是否可以根據傳統的藝術形式，做一些有趣而獨特的美術游戲。游戲是孩子們的最愛，繪畫是游戲和藝術相結合的活動，他們都喜歡大自然本身，可以給孩子們無盡的想象空間。

4.通過游戲化指導，使幼兒可以個性創作

幼小的精神特征是精神宇畝的孩子擁有天真的心靈。世界上所有的物質和生活，充滿激情。這種方法可以使繪畫與幼兒的生活相關聯，豐富他們的想象力的教學創新方式。幼兒的美術課程是很好的游戲，是藝術創造的過程。

結論

作為討論的關鍵，因為幼兒繪畫是一種視覺藝術，在他們討論時有很多不同的想法，但描述很難理解，此時，教師運用了幼兒思維進行美術課程游戲化的教學，刺激幼兒主動參與的同時，還可以促進教學質量和愉悅性的提升。只有讓幼兒主動參與和接受，才能更好的促進幼兒的發展和學習，因為作為幼兒教育工作者，應該注重課程游戲化的有機結合。

參考文獻

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